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教学设计
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标签:
教学设计
人教版高一教学设计
我要的是葫芦
教学目标:
1 理解课文内容,了解植物叶子和果实的关系,初步懂得这个故事说明的道理。
2 朗读课文,能理解那个人和邻居说的话,再有语气的读。
教学重点:
有语气地朗读课文。
教学难点:
初步懂得故事要说明的道理。
教学过程:
一引入:
同学们见过葫芦吗?你们喜欢小葫芦吗?
这节课我们就来学习第7课“我要的是葫芦”。
二 学习课文:
1 教师范读课文,学生思考
[1]这篇课文讲的是什么事?
[2]课文共有几个自然段?标在书上。
2 学习第一自然段:
[1]指名读,思考:*1这段主要讲了什么? *2葫芦开始长得怎么样?
[2]再读,看看“!”在什么情况下出现,用什么语气读这句话?(读出对小葫芦的喜爱之情。)
3 学习第二自然段
[1]自由读,思考:
*1后来,葫芦藤发生了什么变化?
*2 那个人是怎么想的?又是怎么说的?用什么语气读?
[2]讨论
*1发现有蚜虫,想:“有几个虫字怕什么?”(满不在乎,毫不在意的语气)
*2“自言自语……塞过大南瓜才好呢!”(希望葫芦长得比南瓜大,用满怀希望的语气读)
*3 练习读
4 学习第三段
[1]指名读,思考:
看见了,怎么说的?邻居看见了,怎么说的?用什么语气读?(快治治叶子上的蚜虫。用着急、提醒的语气,语速稍快。)
[2]种葫芦的人听了,是怎么说的?用什么语气读?
*1 “什么”----紧接邻居的话,说明他听了邻居的话和奇怪,要读出惊奇的语气。
*2 “叶子上的虫还用治?”-----肯定不用治。
*3 “我要的是葫芦。”----强调不要叶子,不用治。(用不以为然,自以为是的语气读。)
[3]讨论:
他们两个人谁的想法对?为什么?
(因为葫芦藤上是先长叶子,再开花,最后结出果实。叶子能制造养料,叶子被虫吃了,葫芦得不到养料,就长不好。
[4]分角色读,注意语气。
5 学习第四自然段
[1]指名读,思考:
*1那个人没治叶子上的虫,结果怎样?
*2他得到葫芦了吗?
*3他错在哪里?
[2]讨论:
*1他看见叶子上生了虫,满不在乎,没有及时治虫.
*2他没有听从邻居的劝告.
*3因为他不清楚叶子与果实的关系,不懂事物之间是有联系的.
[3]此时,种葫芦的人什么心情?怎样读?
(语速慢些,语调低些)
三、总结全文:
这个故事告诉我,事物之间是有联系的。做什么事都不能只顾追求结果,而不考虑事物内在
的联系,否则,什么事都不能实现。
四、齐读全文。
板书设计:
7我要的是葫芦
长绿叶
课后练习:填空。
(1) ( )的葫芦藤上长满( )的叶子。开出( )的小花。
花射后,藤上( )了几个小葫芦。
(2) 叶子上的( )更多了,小葫芦慢慢地( )一个个都( )。
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