将作文教学变为思想教育的亮点

主簿中心学校  倪良东 

“将德育工作进行到底”，套用一句时髦的话来概括当前农村中学教育教学的重点最恰当不过。学生的思想品德不是天生就有的，而是在外界的影响下，在个人实践中形成的。在农村，很多孩子刚上学就寄住在学校里，父母长年在外，导致这些孩子得不到良好的家庭教育，思想波动大，人生观、价值观不明确，学校无疑成为学生接受思想教育的主阵地。

语文课程是将知识性与思想性高度融合的一门课程，优秀的文学作品、寓意深刻的故事、寓教于乐的实践活动、寄托心声的写作活动等等都成为学生受教育的载体。特别是写作教学，既是学生知识的再现，更是心灵的写照。“言为心声，文如其人”，有什么样的情感态度价值观，就有什么样的作文，学生写作的过程也就是一次心灵洗礼的过程，一次磨炼品格的过程。我在农村中学担任语文教学工作已有八年，担任班主任工作七年，深感在作

文教学中渗透思想教育，弥补了过去进行思想教育空讲大道理的缺陷，让思想品德教育变得有血有肉，对班级管理、学生成长大有裨益。

一、弄清为什么要写。

教师在进行写作教学时，一定要让学生弄清为什么要写这篇文章，即写这篇文章的目的是什么，是歌颂一种精神，是明白一个道理，还是树立一个榜样，只有明确了写作目的，才能让学生在写作时有的放矢，紧扣文题，符合出题人的意图。同时，要引导学生有积极健康的立意。近年来，在作文立意求“新”的大潮下，许多学生只是盲目追求标新立异，忽视了积极健康的德育教育导向。为了感动别人，不惜在作文中“丧父”、“丧母”；为了体现丰富的情感，在作文里大谈恋爱；为了实现“英雄”梦想，把作文当作大显暴力手段的战场，诸如此类的作文我们不应该陌生，面对这样的作文，我们是否叹息过？教师在指导学生时，就必须将这种不积极的立意排斥掉，让学生在写作中逐步培养良好的道德情操。

朱子清的《背影》，语言朴实，感情真挚，把父亲对儿子的深沉的爱写得令人动容。学完本课，我也让学生写一篇文章——《父亲》，要求学生在写之前做好两件事：收集父亲为自己做了什么和自己是怎样对待父亲的材料。其实，这样的作文学生已写过很多遍，但内容大同小异，没有真正感人的东西，写完之后并没有引起心灵的震颤。这次有了写作前的铺垫，五十多篇作文就是五十多个鲜活的父亲，有的写出了父亲为自己舍不得穿新衣，有的写出父亲为自己生病不去就医，有的写出父亲坚持陪自己一起熬夜，文章处处洋溢着浓浓的爱。有几位经常与父母吵架的同学，在读作文时竟泣不成声，体会到了“可怜天下父母心”的内涵。可以想象，班会课上空洞的说教只会让学生对思想品德教育产生麻木心理，而通过学生自己去体会，去反思，怎么不事半功倍。

二、弄清要写些什么。

     积极健康的立意是文章的灵魂，而写些什么即材料就是文章的血肉。在作文训练中进行德育教育，材料一定要注重小而实，避免假、大、空，这要求教师见微知著，善于挖掘联系，捕捉作文与生活悉悉相通的德育点，把思想教育落实到具体事例中，用鲜活的材料触动学生的情思。

    丰富的校园、社会生活为我们提供了大量翔实的材料，材料的真实性、可感性能诱发学生心灵深处的感触，表达出最真实的看法，有利于培养学生敢说真话，实事求是的品质。所以，我要求学生在选材时，一定要真实、可信，最好是自己亲身经历的，这样的文章也是最具有表现力、感染力的文章。记得在写一篇以“感恩”为话题的作文时，一位同学把镇上的垃圾工人“市长”作为感恩的对象。作者写了“市长”得名的由来，特别选取了“市长”清理下水道的场面，把“市长”一边干活一边骂人的场景写的具体生动，让人既对“市长”产生了敬意，又对乱倒垃圾的不良习惯深恶痛绝。作者在结尾写道：“‘市长’用自己的劳动换来了人们生活环境的整洁，他就是主簿镇的市长。”这种发自内心的感慨不正是我们希望看到的教育结果吗！

    三、弄清批改些什么。

    批改一篇作文，就是对学生知识运用能力、观察能力、思维能力、思想品德、道德情操的评论。学生将自己的所见、所闻、所感集中体现在作文中，为的就是让读者去了解自己独特的情感体验，希望能够与读者在思想上产生共鸣，从而达到认知水平和自我价值的实现。教师应该尊重学生这种需要，在批改作文中，除了对字词句、篇章结构进行评价外，更要注重作文思想性的评价。同一个话题，不同的个体就会有不同的体验，对有利于学生成长的思想必须去鼓励，对不利于学生身心健康发展的思想就必须进行引导矫正。我在批改作文时，通常先让学生互批，找出字词句的错误和篇章结构的不合理之处，再让批改人写出自己看了这篇文章后的感想是否与作者的主旨相同，最后将两者不同的文章集中，让同学们讨论某种话题应该具有哪些思想，某篇作文应该反映出某种思想。这种做法虽然浪费时间，但效果明显，如此反复多次，同学们都养成了写作时先立中心、再选材、后组织的好习惯。思想是行动的先导，作文如此，生活亦是如此，让学生在写作中学会做人的道理，实乃教育的乐事。

  “文章不是无情物”，充分利用作文教学，培养学生高尚的情操，让学生既作文又做人，何乐而不为。