教学目标

1、在自主合作探究中，认识桥之美，欣赏桥之美。

2、品味本文诗意的描写性语言。

教学重点和难点：品味本文中富有诗意的语言。

教学难点：通过分析桥在不同环境中有不同审美效果，指导学生获得一些基本美学知识。

课时安排：一课时

教学过程：

一、新课导入：

通过学习前面课文，我们知道桥梁专家主要注重桥的结构，那么画家注重的是桥的哪些方面呢？就让我们跟着当代著名画家吴冠中一起去解开这个谜吧。

二、文本解读：

学生自读课文，并思考研讨以下问题：

（一）在作者看来，“桥之美”“美”在何处？

明确：桥在不同环境中有多种多样的形式作用；桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色。

（二）作者为了说明这个观点，列举了哪些不同环境中的桥？

明确：①乌镇苇丛中的石桥，江南乡间细柳下的石桥，水天间的长桥，西南山区的风雨桥；②《清明上河图》中的桥，庄稼地、小径尽头的小桥，高山峡谷间的索桥；③南京长江大桥，钱塘江大桥；④鹊桥。

（三）赏析、品味“桥之美”：

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一

座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

提示：写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

提示：写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的体现。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

提示：写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。

4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

提示：写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

明确：以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

（四）本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》有很大区别，试简要说明。

明确：①内容方面：《中国石拱桥》主要介绍中国石拱桥的特点；本文主要阐述画家眼里桥的美（如图画感、韵律美等）。②写法方面：《中国石拱桥》运用平实科学的语言进行说明；本文是一篇生动优美的说明性小品文。

三、课堂小结： 

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!

四、布置作业：

寻找、发现生活中的美：同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。（课外拓展延伸）