课题：小石潭记（一课时）（初稿）

教学目标 1、掌握重点实词和短语；

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点; 

3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

教学重难点 重点：掌握重点实词和短语；

难点：通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。

板书

教学过程 教师活动 学生活动

预习：1、熟读课文

      2、独立翻译文章并质疑。

      3、正生字、生词。

一、导入：

出示柳宗元像和《江雪》。

同学们认识这个人吗？

千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

这首诗大家应该很熟悉吧？我们先一起读读这首诗。

大家说说，这首诗中最能体现作者情感的是哪个字，为什么？

明确：是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书：小石潭记。 

三、初读课文，读准字音。

  师：“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是写于被贬时期。首先，我想请几位同学读读这篇美文，看是否能准确、流利地读出来？其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

学生齐读全文。

四、整体感知。

历史上很多文人都热衷于模山范水了，以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？

水 石 树 鱼 源 岸 环境

五、细读课文，落实重点实词。

看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点， 

投影：这是一个         的小石潭。

（找景物，说特点）

并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？ 

    例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，全石以为底，卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩。我是从“为坻为屿，为堪为岩”这几个词语看出来的。

注意：为，成为的意思。这句话的意思是：成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。

     明确：

教师预设：

填词       理由             重点讲解

树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解

群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景

水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写

源头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其源——犬牙

环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解

五、品读课文，指导朗读。

刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点，对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年，柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动，不幸失败，被贬到偏远荒凉的湖南永州，那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候，下面就让我们再来读读课文，一起感受一下这位仕途失意者的心情。

同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。

投影：这是一个让人感到       的小石潭。

（说心情，谈感受）

教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

教师小结：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。

接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。

六、探究。

请大家思考、讨论：柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处？

明确：小石潭固然美丽，可惜人迹罕至，不为人知，我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情，其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感，大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。

七、拓展。

最后用我写的一首《江城子  读<小石潭记>有感》来结束今天的这堂课吧！

江城子•读《小石潭记》有感

                

为民报国改革忙

奸人陷，没忠良

被贬永州，多年愁断肠

纵有闲情和逸致

独与雪，钓孤伤

忽见小潭喜心房

水清冽，游鱼畅

溪折蛇行，岸边著文章

欢乐亦不可久居

离别时，又凄凉



自由表达

诵读全诗

自由品读诗歌

听老师介绍

作者和背景

学生朗读课文

学生注音

 学生思考并讨论

学生思考并讨论

有感情朗读

有感情地齐读课文

自由背诵

自由发表自己看法

作业     写一篇写景游记或散文，可以在文中附上相关图片。