林丹

　　打个比方：知识是鲜嫩的，孩子们是需要草料的牛犊，小牛需要吃草才能成长为一头壮硕的牛；孩子需要知识的充实才能成长为一个有才干的人。怎样让孩子获得知识呢？把这群牛犊关起来，割好草送到他们面前？诚然，这办法也可以让他们吃得腰圆膀壮，但是他们失去了在广阔天地中自由自在地吃草的乐趣。更可怕的是：一旦把他们放出狭小的牛栏，他们将无法知道自己何去何从！

　　我选择了“放牛”。任由孩子们自己去探索、寻觅。虽然难免会有磕磕碰碰，但是在不断跌倒、爬起的过程中，在相互扶持中，他们将得到磨练，将不断掌握各种学习及解决问题的方法，并能从中体验学习的乐趣。因为数学的知识、思想和方法，必须由学生经过现实的数学实践去理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。

　　讨论汽车能否从桥下通过。孩子们畅所欲言，争相讨论：“能通过，因为……”“不能通过，因为……”一个孩子站了起来，非常地笃定：“一定能过去，如果桥下实在不能，你不会绕道呀！”好比此路不通，可以换个角度考虑问题，山回路转、柳暗花明又一村。

　　班里闹烘烘的，学生个个兴致高昂，人可千万别以为是教师不在了他们乱吵。他们是在游戏呢，从玩中获取数学知识，寓教于乐嘛。这样的情况可以经常发生。

　　老师前面走，孩子后面跟，并拖住老师的衣角：“老师，我昨天，又发现了数学知识……”

　　一个孩子还在，掰着指头慢慢数，另一个凑了过来：“你这个办法太笨了，我教你一个好用的……”不但帮助了别人，还提高了自己。老师看在眼里，喜在眉梢。

　　有一题思考题：你怎样量出自己的腰围是多少厘米？一读完题目，大家都说，用软尺最好量，我问：“假如没有软尺，只有一把直尺，该怎么办呢？”孩子们纷纷讨论开来。有的说：“用尺在腰上一截一截地量。”“不好，这样不够准确。”怎么办呢？又有孩子举起了手：“用纸在腰上围一围，再把纸量一量。”“还可以在纸上画出刻度。”有人做了补充。哦，自制一把软尺，这主意不错。还有的说用红领巾、用绳子，方法不一而足。最后，有个平常受动脑筋的孩子站起来：“老师，我还有一个办法，把裤子脱了……”话音未落，全班哄堂大笑。这孩子急得脸都涨红了，说：“你们别笑嘛！把裤子脱下来，放平了，量一量裤头。再翻过来量一次，两次加起来，就知道腰围是多少了。”真是太棒了，还有人给他补充：“裤头两边都一样，只要量一次就够了。”

　　知识犹如一座宝库。我们现在要做的，就是交给他们一把智慧之匙，教他们打开宝库的大门，让他们那颗渴望获取的心，在主动的学习与探索中收获乐趣，并希望不断获得更多。