语文课教什么？这是目前语文教学工作者及研究者不断探索的课题。我认为，“语文”内涵有二：一是本民族的语言文字，二是由本国语言文字为载体的文学。前者多用于日常生活中，注重的是实际运用。后者是文学艺术，注重鉴赏、理解。“语文”的内涵决定了教学当中不仅要使学生熟练地掌握和运用语言文字，还应培养学生对于文学、对于美好事物的感知能力，藉此来提高学生对本中国语言、文字的喜爱和兴趣。然而，在应试教育的笼罩和传统教学手段的束缚下，语文教学仍局限于分析、归纳、总结的教学模式，忽略了对学生审美能力的培养。『新课程教育网』@版权所有@

　　多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。『新课程教育网』@版权所有@

　　在对此问题进行阐述之前，先选取一套多媒体软件――《翰林汇多媒体课堂（3、0）》作为研究对象，之所以选取这套光盘，一是因为这是目前市面上最新的产品，能够代表语文多媒体的最新技术。二是因为翰林汇公司一向致力于教育软件的研发，对多媒体技术的运用比较成熟。『新课程教育网』@版权所有@

下面，就以《翰林汇多媒体课堂（3、0）》为例，谈一谈多媒体教学的优势：『新课程教育网』@版权所有@

　　一、烘托气氛，文化熏陶。『新课程教育网』@版权所有@

　　语文教学是否负载传播中国古代文化的责任？应当是有的。初、高中语文新教材古典文学份量加强，就足以说明问题。语文教学首先是对自己汉语、文学的了解，进一步对汉语、文学为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。而这一点，恰恰是以往语文教学中忽视的问题，也是老师在课堂上难以传播的地方。『新课程教育网』@版权所有@

　　那么，多媒体怎样做到表现中国文化的呢？设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂（3、0）》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了中国文化的特点，给人以深刻的印象。打开光盘，映入眼帘的首先是一幅生动、写意的水墨画。粉色的桃花瓣纷纷扬扬地落下，耳边响起悠扬、典雅的古筝曲。界面上有五座建筑物，代表着光盘的主要内容。鼠标移过时，“翰林学堂”内的灯发闪亮，“集学塔”檐上的风铃轻摇，“临渊池”池水急流，画面清新又富有动感，音乐古朴典雅而又轻悦宜人，整个界面具有浓浓的中国文化韵味，给人以鲜明的视、听感受。『新课程教育网』@版权所有@

　　整个光盘体现了中国文化特色，主要界面的设计大多采用写意的国画笔法，即使是一个很小的按钮也采用中国结、画轴、玉器等一些富有中国文化韵味的物品。音乐多用古筝、古琴等古典乐曲，因课文的内容、表达主题的需要而表现各种不同的情感基调。一些模块的名称也很具有中国文化内涵。如“文渊阁”是清时收集《四库全书》的地方，这一模块为阅读训练及大量阅读选文。此外，“集学塔”、“文趣园”、“临渊池”等名称都即能体现中国文化特色，又恰如其分地指明了内容。『新课程教育网』@版权所有@

　　学习在这样的氛围中学习，无形中受到中国文化的熏染，增加对语文学习、对中国文化的兴趣。『新课程教育网』@版权所有@

　　二、 创造情境，以情感人。『新课程教育网』@版权所有@

　　图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所产生的时代、历史背景，『新课程教育网』@版权所有@

还原作品的本来面目。一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。『新课程教育网』@版权所有@

    传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。举初一上册《背影》为例，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉，使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，深受?『新课程教育网』@版权所有@

　　三、 创设意境，引人入胜。『新课程教育网』@版权所有@

   　 诗歌不是说明文，不能通过教条的分析去讲解，也不同于议论文，不能运用逻辑和抽象去分析。诗歌是形象，教学中要靠老师调动学生情感去理解、欣赏。传统诗歌教学讲究字、词的疏通，句意的理解，不象是讲诗，把好端端的诗歌分解成大白话，了无诗味。诗歌的教学重点应该是让学生去理解诗中的情，去感受诗歌意境。『新课程教育网』@版权所有@

　　以上三点，着重从加强学生审美、感知能力的角度说明多媒体教学的优势，下面将从多媒体教学的趣味性入手，谈其优势的第四个方面。『新课程教育网』@版权所有@

　　四、 增加趣味，激发兴趣。『新课程教育网』@版权所有@

　　首先，形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程序上增加了学习的趣味性，能够激发起学习者的学习兴趣，使学习过程变不再枯燥、乏味。其次，多媒体易于将游戏与教学内容相结合，使学习者在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。翰林汇的“语文多媒体课堂”“文趣园”的设置，就是这方面的典型代表。“文趣园”包括“古诗填趣”、“词语溯源”、“猜谜”等游戏内容。“古诗填趣”中，列出一组诗句，每句诗中有一两个空缺，要求学生将相应的图形拖至诗句中的空缺（漏字）位置。如这样一组诗句：『新课程教育网』@版权所有@

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　　1．留连戏    时时舞，自在娇    恰恰啼。（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）『新课程教育网』@版权所有@

　　2．明月别枝惊    ，清风半夜鸣    。（辛弃疾《西江月》『新课程教育网』@版权所有@

　　3．稻花香里说丰年，听取    声一片。（辛弃疾《西江月》『新课程教育网』@版权所有@

　　4．几处早莺争暖树，谁家新    啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）『新课程教育网』@版权所有@

　　每一句诗中都有空缺，这时，学生只要将“蝶”、“莺”、“鹊”、“蝉”、“蛙”、“燕”这些图形拖入相应位置，图形即变为文字，诗句也就完整了。这样，学生不仅背熟了诗句，还增加了对诗歌的感性认识。『新课程教育网』@版权所有@

　　像这样的例子，在多媒体的教学软件中还很多，它提供给我们一种思路：游戏与教学内容的紧密结合，可以将呆板的教学内容变得生动、活泼，更易于被教学对象接受、掌握，这是基于多媒体的游戏化教育最大优势。  『新课程教育网』@版权所有@

　　上面几点，从不同角度谈了自己对多媒体的一点看法，目的是想抛砖引玉，将多媒体及其它一切可用于教学中的技术引入到教学中来，让我们的教学内容更加生动、活泼，更易被学生掌握、理解，从而培养德、智、体全面发展的祖国的下一代。『新课程教育网』@版权所有@