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2009年四川卷大阅读评卷报告(网友来稿)
资阳市雁江区伍隍中学 李明隆
【原题呈现】
阅读下面这篇小说,完成14-17题。
想 像
(英国)凯•杰罗姆
记得那天,我到大英博物馆去查阅有关接触性枯草热的治疗情况,我猜我大概得了这种病。
取下一本医书,我一口气读完了所有的相关内容。然后,我懒散地胡乱翻着书页,粗略地研究起疾病来。没等看完一连串的病症征兆,我便意识到自己恰恰得了这种病。
我坐在那里呆呆地发愣,陷入绝望之中。过了好一会儿,我又拿起那本书,翻了起来。翻到伤寒——仔细看了它的各种症状,我发现我又得了伤寒,想必我得此病已经好几个月了,竟然还茫然不知。不知我还患有其它什么疾病﹖
翻到舞蹈病,我发现,正如我预先料想的那样,我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣,并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾,我知道自己已经出现了疟疾的某些症状,两个星期后进入急性发作期;翻到肾小球肾炎,我心中稍微感到一丝安慰——我得的只是其中较轻一种,就目前状况而言,我还可以活上几年。此外,我还染上了霍乱,并伴有严重的并发症。而白喉对我来说似乎是与生俱来的疾病。我不厌其烦地按照26个字母统统检查了一遍,结果发现,惟一没有得上的疾病就是髌前囊炎。
起初,我对此颇有些伤感,心中似有几分失落。为什么我没有得上髌前囊炎呢﹖不过,过了一会儿,我的心渐渐变得开朗起来。我想,从药理学讲,我不是已经得了其它各种常见的疾病了吗﹖没有得上髌前囊炎那就算了吧!反正痛风已经处于恶性晚期了。
我陷入了沉思。我想,从医学角度来说我是一个非常有趣的病例,对于医学院学生来说,我更是一个极为难得的病例!如果学生们有了我,他们也就无须到医院去实习了—脉搏。起初,我什么也摸不着,不久那脉搏又突然跳了起来。我掏出怀表,测算脉搏的次数,大—我就是他们的“实习医院”。他们所要做的就是在我身上研究研究,然后就可以拿到他们的毕业文凭了。
我不知道自己究竟还能活多久,我得做一番自我检查。我摸了摸自己的概每分钟147次。我又摸了摸心脏,竟然发现它已经停止跳动了!后来,我渐渐意识到我的心脏还在那里,想必也没有停止跳动。只是我对此无法解释而已。我看了看自己的舌头——我尽量把舌头伸得长长的,闭上一只眼睛,用另一只眼来检查。我只能看见自己的舌尖,得到的惟一收获是:我比以前更加确信我得了猩红热。
走进阅览室的时候,我是一个健康快乐的人,出来的时候我变成了拖着衰弱病躯的重症病人。
于是,我去看了医生。他是我的一位好友,他摸了摸我的脉搏,又看了看我的舌头,后来不知怎么地谈起了天气。之后他问:“你究竟哪里不舒服﹖”
我说:“老兄,我不会告诉你我得了什么病,让你白费那么多时间。不过,我可以告诉你我没有得什么病——我没有得髌前囊炎。除此之外,什么病我都有。”
我还把自己是如何发现这些疾病的过程如实告诉了他。
随后他解开我的衣服,紧握着我的一只手腕,在我胸部一阵乱敲;又把脑门贴到我的身上。最后他坐了下来,开了一个处方,然后把它叠起来递给我。我接了过来,随手揣进衣兜里,走了出去。
我径直来到一家最近的药店,药剂师看了看处方,又将它退了回来。
他说他不收这种处方。
“你不是药剂师吗﹖”我问。
“我是药剂师。如果我经营一个合作商店兼营家庭旅馆的话,我倒是可以为你效劳。可我只是一个药剂师,我无能为力。”
我看了看那处方,上面写道:“一磅牛排,外加一品脱苦啤酒,每隔6小时服用一次;每天早晨散步10英里;每天晚上11点上床睡觉。此外,不要满脑子都装些你不明白的东西。”
【注】品脱:英国计量单位
14、小说主人公称自己是“实习医院”,请谈谈它的意思和表达效果。(4分)
答:_____________________________________________________________
15、这篇小说的故事情节是怎样展开的?请概括回答。(4分)
答:_____________________________________________________________
16、这篇小说的细节描写有何作用?请结合文中画线部分作简要分析。(8分)
答:______________________________________________________________
17、结合小说主旨,你怎样理解医生为“我”开出的“处方”?小说以“处方”作结有何妙处?(6分)
答:______________________________________________________________
【试题评析】
这是一篇小说阅读。小说阅读应该把握小说的人物形象及人物刻画的方法,理清小说的情节,明确小说反映的社会环境,从而把握小说表达的主题。小说《想像》通过人的心理活动描写和一系列的细节,刻画了一个内心多疑的典型人物形象,他疑心自己得了百病缠身,感情脆弱,对外界和身体的反应敏感,常常无来由地怀疑猜测。小说最后以一个“处方”幽默地结束了对主人公的刻画,让读者在认同与反差间获得审美的快感和心理的体验。该阅读材料比较浅显,涉及社会生活中人的心理感受,以关注生活、认识生活的思想命题,体现“人本”的命题原则。从理解和评价语言、把握线索和情节、细节描写的鉴赏、小说的结尾和主旨等方面设题,全面覆盖了小说的基本要素、主干的鉴赏知识和鉴赏能力。试题层次感和区分度比较明显,理解、分析和鉴赏都有涉及;题干或连续问,或专项问,指向明确,对学生的阅读能力进行了综合性的考查。
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【答案及执行细则】
14.【答案】“实习医院”是主人公自认为百病缠身的形象表述,它运用比喻达到幽默的效果。
执行细则:①指出“实习医院”的意思(《评分参考》所给答案的第一分句),2分。②能指出达到幽默效果,2分;幽默答为“诙谐”或“风趣”,2分;如回答为“喜剧(性)”“滑稽”“搞笑”,2分。③如将表达效果回答为“形象生动”,可得1分。
15.【答案】以“想象”为线索,以心理活动描写为主要方式来展开故事情节。
执行细则,①正确指出小说的线索,2分。将小说的线索答作“想象的病症”、“心病”等亦可得2分。②正确指出小说展开故事情节的方式,2分。③正确指出“线索”,并完整概括故事情节如何展开,4分。④只完整概括故事情节如何展开,3分。⑤对故事情节展开概括不完整,酌情给1-2分。
16.【答案】这篇小说的细节描写使故事情节更加真实细腻,生动地刻画了人物性格。其中“呆呆地发愣”写神态,“绝望”“伤感”写心理,这些描写重在刻画主人公的脆弱;“闭一只眼”“睁一只眼”“看伸长的舌头”写行为,突出他检查自身症候的专注与仔细,由此刻画了他的敏感与多疑。
执行细则:①指出小说细节描写的作用,2分。②概括出划线部分的内容,“呆呆地发愣”写神态,1分;“绝望”“伤感”写心理,1分;“闭一只眼”“睁一只眼”“看伸长的舌头”写行为,1分。共3分。③这些描写刻画的主人公性格;脆弱,1分;敏感,1分;多疑,1分,共3分。
17.【答案】这“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”,目的是劝慰我解除思想负担,轻松愉快地健康生活。小说以幽默的“处方”作结,巧妙地揭示了作品的主旨。
执行细则:①正确指出“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”, 3分;只回答“劝慰我解除思想负担,轻松愉快地健康生活未考虑小说主旨”,2分;只从饮食、锻炼、休息三个方面解说处方的意义,酌情给分。②正确指出以“处方”作结的妙处在于幽默地揭示作品方旨,3分;只答出幽默的表达效果,2分。③只回答巧妙揭示主旨,1分。
【评分结果及问题】
文科均8.80分,最高16分,最低0分;理科均8.83分,最高17分,最低0分。
14.文科2.63分,最高4分,最低0分;理科2.76分,最高4分,最低0分。
考生第一问“意思”回答较好,得分率在95%以上;第二问回答错误多,表现在:①忽略第二问,只对“实习医院”进行了繁琐的解释。占12.1%。②错误理解了“效果”的含意,将语言表达效果与在文中的作用混淆,答成了在内容、中心、结构方面的作用,而没有答到语言给阅读者带来的感受。占46.3%。③关键词答不出来,而答成了“有趣味”“有戏剧性”“滑稽可笑”等与得分点擦肩而过,占33.6%。反映了学生整体把握问题的意识、条理化细致化程序化思维的能力不强,并且对问题关键词的理解不到位。
15.文科2.37分,最高4分,最低0分;理科2.39分,最高4分,最低0分。
该题概括情节展开的方式,要求考生从线索和手法方面作答,而72.3%的学生答成了概括小说的情节,执行细则给出了认可情节概括的答案。从学生答题内容来看,能指出线索的占53.2%,能对情节概括全面的占46.6%,能指出展开内容和方式的占40.1%,能指出以“心理活动”展开情节的仅占9.1%。学生的回答或多或少地存在在表达不准确的情况,如情节的划分有开端、发展、高潮、结局四个部分,学生普遍只说到了二个方面。这说明学生对小说的情节结构缺乏认识,对小说情节的展开方式不了解,也反映了教师在平时的教学中对这些问题缺少必要的总结和指导,没有引导学生进行思考和探究。
16.文科1.65分,最高6分,最低0分;理科1.61分,最高5分,最低0分。
该题是对小说的刻画的手法——细节描写进行鉴赏,细节描写的作用表现在情节设置和人物刻画上。学生答题时审题意识差,对题干的把握失当。65.5%的考生缺少总体的回答,而仅仅举画线的句子中的词语来回答,于是直接损失2分。在举画线句子回答时,45.2%的学生不用引号标示所引的词语,分析要点不具体。87.4%的考生没有分析描写所刻画出来的人物心理或性格。常用的文体知识把握级差,40.3%的学生将此题等同于散文技巧的鉴赏题,回答成了突出主旨、深化主题、照应前文、承上启下、总结全文等内容,与题干完全无关。学生围绕答题的意识也不强,有的离开画线部分全文摘引句子,有的仅对画线部分的意思进行简要的理解,答非所问。
17.文科2.02分,最高5分,最低0分;理科2.07分,最高6分,最低0分。
题干要求结合小说的主旨理解“处方”的内涵,评价它结尾的妙处。第一问学生基本能得分,但理解不到位。直接回答处方即“心药”的仅占26%,回答成了目的和作用的占65%,得分率35%。第二问“揭示主旨”的作用基本都能说到,得分率97%;而效果上的“幽默”却被72.2%的学生忽略。这里反映出的问题是,考生缺少整体把握文意的能力,小说的主旨没有抓住;综合思维能力差,表达意思不连贯,重点不清楚,要点不清晰,写得多,得分低。
【备考建议】
1.完善文体阅读知识。建立不同文体阅读的知识网络,有针对性地加以运用。
2.加强审题意识,明确题干要求。明确阅读的基本考查点,从不同的提问和回答中去寻找题干的意义指向。
3.强化整体把握意识,将答题的重点放在阅读上。以读懂文章为重点来解决所提出的问题。
4.强化要点意识,突出关键词。大胆使用术语,简化语言,让自己的要点突出,意思完备。
5.注意书写,做到文字清晰,标点正确。
作者邮箱: minglong8866@sina.com
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2009年四
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