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语文课,尽揽你的风采------评《囚绿记》(人教版)
 

                                 张杰中学   马秀芝

每天面对着花样年华的学生,我战战兢兢。一个张扬的生命个体我却灌输给他陈旧刻板的言论教条,这于学生有何裨益?他可以抱定我的本本主义守望一生的幸福吗?而我,也只不过充当了教参的传声筒。又见春暖花开,新课标暖风吹拂下的课堂唇枪舌剑,如春秋,百家争鸣。可依然,我落寞地走回办公室:今天,我交给了学生什么?新课标的理念到底该如何落实到课堂教学中呢?

有幸,今日聆听了三位优秀教师的课堂教学,欣赏了他们别样的风采,颇有一些启发。语文课不是一个概念,一种程式。面对不同的学生个体,一以贯之你一成不变的课堂教学构思是行不通的,而恰恰多少教师正让霍布森选择效应泛滥着课堂。今天感谢三位上课的老师,感谢顾老师,感谢给我这个机会的一切一切。今天,让我坚信了自己:梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。只要你愿意去深入挖掘文本,环肥燕瘦都是美。

下面是自己一些粗拙的评论,多有不当之处。

一、冲破藩篱,让语文课高潮迭起。

听着姚闯的课让我忆起了初一时的一首诗歌《篱笆那边》:

篱笆那边有草莓一棵爬过,草莓真甜但脏了围裙,上帝一定要骂我的但我想,如果他也是一个孩子他也会这样做的如果他能。

姚老师就是那个敢于越过藩篱去摘草莓的孩子,以一颗年轻的心在感受着世界的脉搏。什么是真正的爱?我们的孩子是迷茫的一代,他们不是正处于被爱的逆流中吗?撇开课文的时代背景,撇开参考资料,难道你能违心地说你首先想到的不是这个主题吗?这不是一个具有现实教育意义的话题吗?而我和众多的老师一样,不敢越雷池半步,唯教参是尊。语文的外延是生活,诚如姚老师课后自己说的,革命那个时代离我们太久远了,我们学生的生活实际就是“爱,什么是真爱”。对文本的多元解读,不拘泥于一种程式,不真体现了新课表的理念。

同时姚老师围绕中心,精心设计课堂教学过程,高潮迭起,让学生对真爱的讨论意犹未尽。真可谓余音饶梁,三日不绝。不论是多媒体的运用还是自身基本功,我听后深感惭愧,书生琅琅的课堂是我主观原因让它缺失了。

二、细微处着手,让语文课回归本真。

有时我总觉得为了标新立异,为了迎合新课标理念,我们很多年轻教师过分追求热闹,陷入了哗众取宠的误区。漂亮的幻灯片,学生好似看动漫。本色的语文课堂哪里去了,语言文字教学哪里去了。连课堂教学都快餐化了吗?

今天,蒋老师的课激起了我心里的波澜。语言文字一样可以上得生动潇洒,一样可以引发学生的深思,语言教学是一门大学问,从细微处见精神。

例,我怀念着绿色把我的心情等“焦”了,蒋老师紧紧抓住一焦字,问学生焦好在哪里?显然这一问比较空洞,那么采用替代法如“急”,让学生分析焦的效果。学生分析得非常恰当。这正是采用了心理学中的合作性互动中的心理效应。同时蒋老师对一“攀”字表现生命力的张度,“舒”字体现一种自然之美分析的淋漓尽致。

教师语言功底的扎实非一日之功,但确实在潜移默化中影响着学生,影响着他们的阅读分析能力,影响着他们作文水平的提高。

三、精心切题,让语文课水到渠成。

一堂语文课下来,时而会有这样的困惑:今天语文课我上了什么内容,学生真理解了吗?为了给自己一颗定心丸,在课堂结束时我重新给同学们整理了一下重点。咎其原因,是因为我的课堂教学过程太紊乱了。自己的不确定正说明学生的不理解。

樊老师简短有利的导入给了我深深的思索。究竟该怎样设计导语?是华而不实还是平淡无奇,还是能引起学生深深思考的。

樊老师只以一句作者自己的评价作开题,看似矛盾的一句话,该作何解释。接着樊老师仅拉着感情这条线,引出是什么感情,缘何会有这样的感情,最后又回到“我是感情的奴隶,也是理智的奴仆”,一切问题便水到渠成。一个恰当的问题,引发了一堂课的问题串,樊老师正是运用了心理学中的蝴蝶效应。难道这不比一张漂亮的幻灯片有效地多了吗?

不过姚老师的课有些小小的缺憾,在讨论我爱不爱绿色时,教师运用多种独到的教学方法很生动,让我们也叹为观止。但是不是学生的参与度不够,主体性地位没有得到很好的展现。

 
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