《俭以养德》是原九年义务教育初中语文第四册第七单元的课文，现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。

一、说教材

1.教材在本单元所处的地位及教学目的

九年义务教育初中语文第四册第七单元共有五篇议论文，《俭以养德》是该单元第一课。本文是立论与驳论相结合的一篇驳论文。而其它几篇文章中，《“友邦惊诧”论》是一篇典型驳论点和论据的驳论文，《小驳论两则》一则以驳论点为主，一则以驳论据为主，《读孟尝君传》是一篇文言文，以驳论点为主。前两篇是讲读课，后面几篇为自读课。

本单元的知识重点是学习识别与反驳谬论。掌握驳论的方法：驳论点，驳论据和驳论证。了解驳论文的语言特点，体会设问、反问等修辞手法对加强驳论效果的作用。学习写作小驳论文。

本课的学习要学生掌握如何找准反驳的突破口。如：直接驳论点，或通过驳论据达到反驳论点的目的；还要学习驳论与立论相结合，直接反驳与间接反驳相结合的方法，使论证更严密。另外，学习该文还要培养学生良好的习惯，树立正确的消费观。

2.说重点和难点

根据《大纲》、本单元的教学目标及教材的特点，结合初二学生的学习实际，特制定以下要求：

（1）学习立论和驳论相结合的写法；

（2）体会设问、反问等修辞手法在议论文中的表达作用；

（3）教学学生发扬艰苦朴素的传统，树立正确的消费观。

其中（1）（2）为重点。由于学生初次学习驳论文，所以（1）也是难点。

二、说教法

本文是一篇谈用节俭来培养自己思想品质的议论文，文章开头就引用了一个貌似有理的错误的论调，等于树立了一个批驳的靶子。但为了让学生通过自己的观察，理解让学生自己获得正确的观点，便让学生事先作一个调查活动，了解一些浪费现象，课上让学生讨论，形成正确的观点。然后通过教师的引导，找出文章开头引用的话中不正确的思想。再让学生读书找了作者的观点，这样一步步的启发学生，让学生能积极思考。本节课教法的指导思想就是设法引起学生积极思维，热情参与，让学生主动发现问题，自己动手动脑思考并解决问题，教师只起一个导演的作用，教会学生主动学习，获取知识。具体做法如下：

1.提问法：逐步引导，逐渐深入

2.讨论法：积极参与，总结规律

3.练习法：学生实践，巩固提高

4.比较法：通过比较，明辨事理

三、说学法

学生通过对三、四、五单元的学习，对立论文的知识点已比较熟悉，在本文教学中要训练学生运用已有阅读议论文的经验和方法，在教师的点拨下进行阅读，培养发现问题，解决问题的能力。但对立论与驳论相结合（间接反驳）的议论文还是第一次接触，需要教师精讲，教师设计有梯度的问题，引导学生思考，让学生学会思考，通过讨论明白道理。设问、反问在论证过程中的作用，实际上就是两种修辞手法的作用，如果教师讲解过多，学生也只是死记。课后练习对这两种修辞手法作用的理解设计得很好，通过句式变换进行比较。教师可将这个练习迁移到课堂教学中处理，让学生通过句式变换，比较表达上的作用了解设问、反问在论证过程中的作用，这也是学法的指导。总之，为了达到教学目标，学习本文要求学生课前充分做好材料的收集和预习，课堂教学中，通过教师提问，学生讨论，比较，练习等方法，帮助学生逐步突破教材的重难点。

四、说教学程序（计划37分钟，3分钟机动时间）

1.导入新课（4分钟）

请同学讲讲了解到的浪费现象，谈谈对此类现象的看法。这样导入，可以激发学生的学习积极性，也可以使学生对树立正确的消费观进行思考。为理解本文作者的观点作铺垫。

本文的作者很特殊。马铁丁是现代作家陈笑雨、郭小川和张铁夫在五十年代末六十年代初在武汉工作时合用的笔名，需要教师强调。本文的写作背景有利于学生明确本文的写作意图，可以让学生看预习提示即可。

2.课文分析（以问题导路，逐步深入，各个击破）（25分钟）

⑴文章开头提到了有人听到提倡节俭而产生的一种不正确的思想感情，找出其关键部分。

⑵作者的观点是什么？进一步引导学生找出观点的重点是什么？即找到“节俭牵连到思想品质”。（学生可能会找到诸葛亮《戒子书》中的话，教师应加以引导，解释）

⑶提出观点后，作者又是从哪些方面论述的呢,运用了哪些论据？学生精读5—11段。

（三个方面论述，运用摆事实，讲道理的论证方法，使用了事实和道理论据，教师适当引导，学生便能发现问题并解决问题）

以上三问重在指导学生运用已有知识和经验，进行阅读。

⑷作者根据当时的国情推论节俭的必要，当时的国情怎样？

（“一穷二白”）此问目的在于引导学生理解写作意图。

⑸水到渠在，作者发出了什么号召？

（发扬艰苦朴素的光荣传统。完成目标3）

 ⑹作者批驳了那种“自己的钱，愿意怎么花就怎么花”的说法，可对方不会有被批驳的反感，你认为这是为什么？（学生讨论后回答）

 ⑺本文批驳“愿意怎么花就怎么花”这个片面的观点采用了什么形式？（完成目标1）

①语言委婉，不伤害读者。

②站在读者的立场。

③正面讲道理达到反驳的目的。（间接反驳）

④运用了设问和反问。

处理第三点时，教师宜适当引导。第四点时指导学生进行句式变换，理解表达上的作用。

以上两问突破本课教学的重难点。

（8）这里有两种错误观点，请你应用间接反驳的方式作一次发言。

①有人认为“现在是高消费时代，艰苦朴素过时了”。

②有同学认为“我们现在已是初中生了，有能力处理好班务事情，没有必要向老师打反映班上的情况，打同学的小报告”。

这个语言练习目标在于训练学习掌握间接反驳的方法，也是学生说话能力训练。

3.教师小结，让学生以《再谈艰苦朴素》为题，准备4分钟后发言。（8分钟）