甘肃省通渭县鸡川中学    常可以

  作为教育对象的学生，由于其自身的先天因素以及所处的环境差异，在其后天的发展过程中体现出不同的心理特点。现代素质教育要求我们要“面向全体”和“尊重个体”，让学生生动活泼的发展。在语文教学中特别是初中教学实践中如何体现这一教学理念呢？笔者结合自己的具体教学实践，谈点看法和做法，以期能起到抛砖引玉的作用。

  一、掌握学习心理共性，面向全体提高素质

通过小学阶段的学习，初中学生对语文课已有了比较深刻地认识，他们对语文科的某些认识已形成“定势”，这种学习心理都比较稳定，对初中语文课的学习将会产生一定的影响。因此，为摸清学生在主观心理已形成的某些优势与不足，笔者对每年的初一新生（我所带的班）进行一次全面的调查，掌握了学生在学习中的心理共性，如对学习说明文无兴趣，不重视口头表达的训练，不喜欢写作文等。针对这些问题，笔者在教学中制定并实施了“重识——激趣——培养——提高”四步教学法。

  1. 重识，即加强对薄弱环节的再认识，克服业已形成的不良心理。比如为解决学生对学习说明文不重视的心理，我收集了大量资料，大到宇宙空间的演变、一个城市的合理布局、小到一家居舍的巧妙布置，通过大量生动有趣的图片展览、模型参观、文学介绍，让学生体会到说明文与我们的生活息息相关，即便是给问路的人指示一个行走的线路，或者是介绍一个朋友、一样东西等等，“说明”成为每个人时时处处都会用到的一种语言表达形式，从而使学生重新认识到学习说明文的重要性和实用价值。 

  2. 激趣，即激发薄弱环节的学习兴趣。兴趣是启迪智慧的一把钥匙，没有兴趣的支持，人的某一心理的持续性是不能长久的。笔者在教学中通过大量的直观教具和课文中的插图，以及使用幻灯、投影、多媒体课件等，有效的激发学生的兴趣。如初中课本中的《大自然警号长鸣》一文，这是一篇议论加说明的文章，配合课文内容，编者选了一幅题为“我是黄河”的漫画，画中黄河周围的树木被砍伐一空，由于生态环境恶化，水土流失，河水泛滥。讲这篇文章之前，我让学生查阅、搜集一些有关破坏环境的资料，有的学生找到了一些图片，有的找到了一些文章，有的甚至还找来了一些纪录片。上课时，我让学生讲自己对漫画内容的理解和认识，然后再利用学生搜集的资料，向学生讲述保护环境的重要性，学生学习本文时兴趣很浓。这样既使学生理解了课文内容，又充分利用插图和资料，给学生上了一节生动活泼的环境教育课，一箭双雕，效果很好。

  3. 培养，即发展兴趣，培养阅读、写作的能力。初中学生的心理特点表明，激发兴趣容易，而保持兴趣就较难。这就要求在教学中注意保持和发展兴趣，也就是从“要你学”达到“我要学”的飞跃。笔者在教学中主要采取成功激励法。就是为学生创造更多成功的机会，然后给予他们适时的表扬与鼓励，如针对有些学生不喜欢写作文的心理，平时的作文教学中，当发现学生的作文稍有进步，就在全班讲评或者在作文评语中加以鼓励，并通过举办作文比赛，办《作文报》、推荐学生作文在校广播站播出或在报刊杂志发表等多种渠道，让学生体会到成功的喜悦，从而保持和发展学生写作的兴趣。

  4. 提高，即全面提高学生语文知识方面的能力与素质。在教学中主要教给学生学习的方法，让学生在“我要学”的基础上发展到“我会学”，如教给学生联想、记忆、分析、总结的方法，教师和学生一起编写语文知识方面的歌诀，总结交流一些学习方法，让学生科学归纳、科学记忆，独立、主动地进行学习、阅读、写作、交流，从而全面提高学生的素质。

  二、掌握学生心理个性，克服弱点，发展特长

  语文教学不只是让学生学会字、词、句，学会写作文，它更是一种工具，一种特殊的工具，它的特殊性至少是：语文是思维的工具，是交际的工具，是负载和交流信息的工具。因此，语文教学必须培养和提高学生多方面的素质，发展学生的个性特长。才能让语文教学体现出其应有的人文特点，真正实现语文教学的社会价值。 

  在教学过程中笔者用“察、问、试”的方法，注意了解掌握学生的心理个性。“察”就是观察，观察学生上课时在回答问题、参与互动、语言交流等方面的不同心理反应和课堂表现。“问”就是利用个别谈话、问卷调查等方式，了解学生的心理、爱好、特长以及弱点。“试”就是在教学中采取多种方法对学生进行多方面的试探性调查，掌握学生的优、缺点。一般情况下，经过半学期的调查摸底，能够全面建立学生心理状况档案，然后通过分析研究、归纳分类，并制定出针对性较强的个类或个体教学方案，在备课和教学设计中充分考虑他们的需要，在教学中做到因人施教，逐步实施，重点突破，全面提高。

 对于克服学生弱点方面，主要采取诱导——激励，以优去弱，针对性训练等方法，给他们特意创造锻炼机会以逐步克服其弱点和学习中的不良心理，变劣势为优势，全面提高学生的个体素质。 如对羞于回答问题的学生，笔者在教学中采用让他们朗读一段课文，或提出一些简单易答的问题，让他们回答，或者提出问题经分组讨论写成文字后，推荐他们当众宣读等方式，逐渐引导锻炼他们从不敢说到敢说，再从敢说到会说，最后达到善说的程度。

  对于发展和提高学生优点和特长方面，笔者在深入调查的基础上，结合学生的实际情况，采用长期性与阶段性相结合，共性与个性相协调的教学原则，因人而异，因材施教，将学生的优点转化为优势，培养成特长。语文教学包括听、说、读、写、语（语言文字）、思（思维能力、品质）、情（道德情感）等诸多方面的因素，只要学生在某一方面体现出来优点，就应注意培养并予以发展这方面的特长。如对上课喜欢表现的学生，笔者注意培养和提高他们的朗读水平、讲演能力，在教学中利用课文的诗歌、情景描写，进行课堂朗读小比赛，将课文中的精彩对话和场景描写同学生一起改编为短剧进行排练演出，还通过讲演、辩论会等方式，多方面发展学生的特长，尽可能防止把学生所具备的一些先天素质在后天的教育中泯灭，让教育真正能成为学生成长的基石，达到教育的终极目标。