《师说》和《套中人》的教学构想

《师说》问世之初不啻一声惊雷，振聋发聩。经历时空的淘洗，更是经久不衰，传世不朽。它为后人吟诵、引用、借鉴，成为屹立于经典之林中的一座奇峰。《师说》一文比较浅易，在积累关键文言知识，培养文言语感基础上，主要学习作者关于从师学“道”的远见和不畏流俗的智勇。《师说》拟这样设计：

1.导入：介绍韩愈孤苦身世，使学生怜其人。

2.学生介绍作者成就，敬其成。

3.师范读课文，生正字音、断文句、感其文。

4.一生读课文，大家筛找表现作者的观点的句子，体其志。

5.设问、讨论、运用：文中作者观点有哪些？中心论点是那句？你赞成吗？在什么时候可以引用这些观点？

6.诵读、分析：诵读论证这些观点的语段。分析论说方法

7.运用：这些论证方法我们如何学习并具体运用。

8.模拟对话、想见《师说》在当时的影响：假如你是韩愈，他是士大夫，写了《师说》后相见，彼此会有怎样对话？

9.感受并学习韩愈不惧流俗的无畏：假如士大夫群起攻之，口水会把韩愈淹死吗？换作是你，会怕吗？

10.反思自我，提升认知：有问题会向人请教吗？你人云亦云、盲目跟风吗？

           

    《套中人》是契诃夫的代表作品，受胡慧敏老师一些启发，把塑造这一形象的目的作为本文的侧重点来设计如下：

1、导入：以契诃夫的《变色龙》唤起印象。

2、思考讨论：套中人别里科夫的套子表现在哪些方面？讨论他的性格特征（初步把握人物形象）

3、分两大组完成：一大组代别里科夫给华连卡写封短信。另一组将别里科夫在漫画风波后去找科瓦连科谈话的情节表演出来。以此加深对人物形象的把握

4、探究主题、了解写作目的：别里科夫这类人产生的社会原因

5、观照现实、反思自我、提升境界：现实中有这些有形和无形的套子吗？自己的思想中有套子吗？