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说课稿
八年级说课稿
《老王》说课稿(人教版八年级)
一、 教材分析
1、教材地位
本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标
新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:
(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的删选能力,使学生的口语交际能力得到锻练,思想认识得到提高。
(2)深入探究:全面把握课文,领会作者与主人公的思想感情。
(3)情感态度:关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。
3、教学重点难点:领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。
4、课时安排:2课时
二、教法分析:
根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:
1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;
2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;
3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手,为增大课堂教学的容量,提高效率。
三:学法分析
教与学是相长的,为了教师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况,素质教育的要求,在学法方面我采用“导¬—思—点拨¬—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语言基础,指导学生把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平。
四:过程设计:
四、过程设计:(第一课时)
(一)导入: 人心与人心就好比是一座山与你一样,当你对着高山喊——我爱你!高山的回音也是“我爱你”;决不可能你对着高山喊——“我恨你”,而高山的回音是“我爱你”。所以,人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心,诚挚待人。今天我们一起来学习杨降的散文《老王》,看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示?
(二)检查预习。
1.学生默读课文,为老王做一个个人档案。
2. 检查生字词的预习情况。
(三)合作探究。
(1)环节一走近老王:
1. 教师出示一些明星图片,让学生辨认并简单介绍。教师出示“老王”挂图,请看画像,他就是老王,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?有何依据?
(设计说明:以一组图片进行对比导入课堂教学,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师设置的情景中来,为下面的教学打好情感基础。)
2.同桌讨论:从老王身上我们可以用一个字来概括:“苦”,那么老王的“苦”在文中还表现在什么地方呢?
(设计说明:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。)
3.朗读第三段
(2)环节二评说老王:
1.小组讨论:老王的善良在文中具体表现在那些地方呢?
2. 文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些语句呢? 请同学们有感情地读出来。
(设计说明:在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良、朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点。)
(3)环节三:怀念老王:
1.善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,作者的心情如何呢?请同学们从文中找出能体现这种心情的语句。
2. 齐读最后一段并引导学生理解最后一句话的含义。
(设计说明:进一步理会作者隐含在内的深沉的感情,也一进陶冶自己的情操。)
(4)环节四关注“老王”:
出示图片 ,,你将会怎么去对待这样处境艰难的人?
(设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻练学生的表达能力。)
(四)情感熏陶。
播放音乐《爱的奉献》,学生齐读分发的诗歌。
(五)课堂小结:
(六)布置作业:
1. 试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
( 引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称,就要描写老王的心理活动,要在领会思想感情的基础上充分展开想像。)
2.造句: 假如我是一团火,就为他人 ;
假如我是一朵花,就为他人 ;
展开全文阅读
假如我是一颗星,就为他人 ;
假如我是一片云, ;
假如我是一棵树, ;
假如我是一泓清泉, ;
(设计说明:通过造句的形式,把感情进一步深化,并拓展,同时也进一步提升、净化学生的感情)
3. 推荐文章:
《傻二哥》 新凤霞
《乞丐》 屠格列夫
《生命的召唤》 阿迪斯•惠特曼
(七)板书设计:
苦:生活艰难
老王 ——————————————关爱不幸者
善:精神凄凉
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