一、导入：

（课前欣赏电影片段。）

师：大家知道这部电影的名字吗？

生：（异口同声）《小兵张嘎》。

师：知道这个小兵张嘎的故事发生在我国哪个省吗？ 

生：白洋淀。

师：这位同学真不错，知道影片中生长着大片芦苇和荷花的地方叫白洋淀。但是白洋淀是省份吗？

生：河北省。

二、介绍白洋淀：

师：（多媒体介绍“白洋淀”，附图片。）在河北省冀中平原的北部，有一个被称为 “华北明珠”的白洋淀。请同学们齐读下列有关白洋淀介绍的文字。

生：白洋淀占地四十多万亩，整个白洋淀被39个村落、3700多条沟壕、12万亩芦苇荡分成了143个大小不同、形状各异的淀泊。这里水光天色，四季竞秀，遍淀芦苇，漫天芦花，云雾低绕，淀水清澈。

三、概述故事：

师：今天，咱们要讲的就是发生在白洋淀的一个故事——《芦花荡》。大家知道“芦花荡”的意思吗？

生：长满芦花的荡。

师：“荡”是什么？

生：湖泊。

师：对，“芦花荡”的意思是生长大片芦苇的浅水湖。这个故事的讲述者是孙犁（板书课题和作者）。

师：下面，我请大家结合文章的内容，完成下面一个填空（多媒体出示）。先给大家几秒钟时间快速浏览，然后齐读填空，看看有没有同学滥竽充数的。

生：（齐读填空）事情发生在 抗日战争时期，我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通、运送粮草、护送干部全靠一个近六十岁的不带枪的非常自信的老头子。一次，他护送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱受了伤，他觉得特别愧疚，并发誓要报仇。第二天，他用莲蓬诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个鬼子。

四、初步感知：

师：看来，大家对这则故事的主要情节都非常熟悉了，上面这个填空是有关课文内容的，接下来的这个填空是要结合你自己的阅读感受的：

 (多媒体出示)：初读《芦花荡》，我觉得这篇文章真      。（用一个字填空）

生：爽（多数）、美（少数）、好（个别）、妙（个别）

师：好，那咱们就选择“爽”。（板书“爽”）

五、一字品文：

师：接下去，让我们一字品文，探究本文这“爽”主要体现在哪些方面？先找出大的方面，然后再从文中找出你的证据来？下面，请你们沉入文本，快速浏览课文两分钟。

师：（边巡视边提示）小说是用文字塑造的艺术，所以，我们在欣赏“美”的时候，还是离不开对语言文字的分析。

（两分钟后）

师：好，大家应该有很多话想说了吧？

生1：老师，我觉得这个老头子挺爽的，你看他的话：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。这里我们可以看出，这个老头子做事特别爽，也很自信。

师：从他的话中分析出了这是一个自信的老头子。好。

生2：我觉得这位老头子过于自信了。

师：何以见得？

生2：因为后来的事实证明，他的自信过了头，大菱受伤了。

师：（板书：人物：过于自信）很好，老头子还有什么性格特点呢？

生3：他的自尊也过了点。

师：为什么？

生3：你看他，第43段，当大菱受伤后，他说他“没脸见人”了，这说明他很要脸面，很自尊。

师：（板书：过于自尊）分析得有道理。但这里他这么在乎面子是因为什么？（教师把手放在自己的肩上）

生：责任重。

师：（点头）继续分析老头子的性格特点。

生4：这个老头子很聪明，而且很勇敢。他能一个人没带枪去打鬼子，而且消灭了十几个，不简单。

师：说得很对，我也这么觉得，既聪明又勇敢，我们用一个成语是——？

生：智勇双全、有勇有谋。

师：（板书：有勇有谋）

师：大家看第61段，齐读。

师：这里老师有一个疑问了，作者为什么把砸鬼子比作是“像敲打顽固的老玉米一样”？

生5：为了说明这个鬼子很顽固。

师：老玉米顽固吗？

生6：顽固的，老玉米很难揉下玉米粒来的。

师：你在农村生活过？

生6：这倒没有，但我见过。

师：你真是一个善于观察的男孩，确实，玉米如果晒得太老，用宁波话说就变得“拧皮皮”的，很难揉下玉米粒来。这就说明了鬼子确实也比较顽固。其次，大家想想，玉米在农民的眼中代表着什么？

生：丰收。

师：对，所以，用在这里也说明了这是一个丰收的时刻，是吗？

生：是的。

师：多么奇特浪漫的想象啊。此外，玉米这个喻体是就地取材，非常形象又贴近生活的。文中类似的比喻还有吗？

生7：“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”我觉得把“鲜嫩的芦花”比喻成“一片展开的紫色的丝绒”非常形象。

师：确实，鲜嫩的芦花在阳光底下会呈现出一片淡紫淡红的颜色，多美啊。

生8：第55段中，“只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去”中的“白绸子”是白色的，很光滑，用来比喻“水鸟”很形象，而且白绸子可能也是当地的一种常见的东西。

师：你的分析非常到位，但“白绸子”是不是白洋淀的盛产，我没有考证过，你课后可以去查证一下，我只知道白洋淀出产苇席子。

师：还有吗？大家可以看课文开头几段。

生：“干瘦得像老了的鱼鹰”。

生：把“小船”比作“像一片苇叶”。

师：是的，“鱼鹰”和“苇叶”都是白洋淀地道的特产，鱼鹰是用来抓鱼用的，小船像“苇叶”很形象，这种小船在当地被称作是“鹰排子”，两头尖，船底突出呈三角形，因为阻力小，行驶速度极快，可容两三人，本是当地渔民放鱼鹰用的。由此看来，文字艺术是来源于什么的？

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生：生活。

师：希望大家做个生活的有心人。 

师：大家还有关于老头子的发现吗？

生9：我觉得他很爱两个小女孩。其一，我是从“不怕，洗一洗，多么俊的一个孩子呀！”这句话中看出来的，其二，他自己没儿没女。所以，当大菱受伤的时候，他才会这么难过。

师：这位同学分析问题时候条理清晰，“其一、其二”，有理有据，真不错。因为爱，所以，在大菱受伤后，他才会说什么？

生：我没脸见人。

师：还有呢？

生：他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！

师：对啊，这是怎样的爱，又是怎样的——？

生：恨！

师：所以说，老头子还是一个怎样的人？

生：有爱有恨、爱憎分明。

师：（板书：爱憎分明）性格特点还有得分析吗？

生10：我觉得老头子特别厉害，他能不带一支枪出入苇塘，还“像个没事人一样，按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。

师：从中，咱们可以看出，这个老头子他怕不怕鬼子呢？

生：不怕。

师：所以，他的身上还有一股藐视敌人的精神在。（板书：藐视敌人）

师：但是，他藐视敌人是不是只是空口白话呢？有没有什么特别的本领？

生11：本领大着呢。他会撑船，会泅水，且技术很高。

师：对，他技艺高超。（板书：技艺高超）

师：大家分析的都特别好，那么在他的这些性格特点中，最主要的性格特点是什么呢？

生：过于自信，过于自尊。

师：大家还有证据来证明他的这一性格特点吗？

生12：老师，我找到了三句话，“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”、“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”、“不怕。他打不着我们！”，这三句话中都有“不怕”这个词，从中可以看出，他非常自信。

师：这位同学回答得真是太棒了，他能从这么长的文章中筛选出这三句关键性的话，可见，他非常善于统观全文来查找信息，值得咱们学习。老头子自信地说“不怕”，但是，最后呢？

生：大菱挂花了。

师：大家知道“挂花”是什么意思吗？

生：就是受伤了。

师：那为什么不直接说受伤呢？

生：这样说比较形象。

师：你们知道这里用“挂花”是什么修辞手法吗?

生：比喻。

师：不对，这种修辞手法可能大家都没有听到过。这叫婉曲，或者叫“讳饰”（板书：婉曲）比方说，碰到有人死了，人们一般都说是——

生：走了、老了、去了、挂了、翘翘了。

师：“走了、老了、去了”都是婉曲手法，如祥林嫂死了，短工因鲁四老爷忌讳多，而说“老了”，而“挂了”、“翘翘了”这两个词对死者不够尊重，而“婉曲”却是为了曲折、委婉含蓄地来表达意思，所以，应该不能算婉曲。还有，比方说恩格斯《在马克思墓前的讲话》中说马克思是“永远地睡着了”，少妇怀孕了，人们一般说她——

生：有了。

师：对，有喜了。

师：说远了，拉回来，咱们再来说说，还有哪些地方可以看出老头子的过于自信，过于自尊？

生13：当老头子听到大菱受伤了后，他的“身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。”，他本来是一个很自信的人，但从中，可以看出，他的自尊心让他受不了了。

师：这是个细节，你真仔细，分析得也很好，下文中类似的细节还有吗？

生：“觉得两只老眼有些昏花”，“无力地坐下来，船停在那里”，“叹了一口气，停了半天才说”。

生：还有他说的话。

师：对，这篇文章中的对话描写也是非常精彩的。下面，咱们请三位同学来分角色朗读一下文中老头子、大菱、二菱的话。注意人物的神态语气语调。

（三个学生举手朗读。鼓掌。）

师：总体上读得很棒，很用情。但是有几处小的瑕疵。第一，“血”的读音有误，（板书“血”：xiě  xuè，并解释不同的读音用法）第二，没有注意到文中提示的特殊的环境和人物表情。如“遭遇小火轮”这一情节中，气氛非常紧张，周围又很安静，老头子说话应该是怎样的呢？

生：小声的。

师：学学看。（生私下模仿）

师：二菱知道大菱挂花了后，她的表情是什么？

生：带着哭声向老头子喊。

师：虽然是“喊”，声音可能很大吗？

生：不可能。

师：所以，必须把声音沉下去，哭着，又很害怕，很着急。（教师模仿）

师：我们分析了老头子形象，看出了这是一个过于自信，过于自尊；有勇有谋，爱憎分明；藐视敌人，技艺高超的老头。他没有名字，如果，我们给他一个名字的话，你给他取什么名？

生14：鱼鹰。

师：为什么？

生14：因为鱼鹰也是干瘦的。

师：哦，你给他起了个绰号。可是，这个“鱼鹰”不能囊括他的性格特点。老师给他取了个“英雄”你们觉得好吗？

生：可以，但他有缺点啊？

师：英雄又不是圣人，允许他有缺点，这样更真实。这是一个传奇式的英雄。

生：哦。

（板书：英雄）

师：好，关于老头子，我们已经深深地体会到他身上的“爽”了。（板书：在“人物”两字后写上“爽”。）

师：接下来，我们再来看一下，这篇文章的“爽”还表现在哪些地方？

生：老师，我觉得文章的情节很爽。（板书：情节）

师：怎么个爽法？

生：扣人心弦。

师：扣人心弦体现在哪里？

生1：护送俩女孩进苇塘，老头子一开始说“你什么也靠给我”，结果却让女孩受伤了，后来又去报仇，结果把鬼子给打得个落花流水。

师：一开始这样，后来却那样了，再后来又这样了（老师用手势作波浪状），这种情节我们称它为？

生：一波三折。（板书：一波三折。）

师：另外，刚才这个同学“落花流水”这个词可用得真形象。那么，老师问大家，这部分情节大家在看的时候有什么感受？

生2：特别爽，一开始不知道老头子葫芦里卖的是什么药，到最后才知道原来如此。

师：这种写法在小说中叫“知其然，不知其所以然”。（板书：知其然，不知其所以然）

师：大家都分析得特别好，还有同学对这篇文章的“爽”发表意见吗？

生：……

师：或者是分析“美”也可以？

生15：我觉得第一段很美。

师：第一段是什么描写？你为什么觉得它美呢?

生15：环境描写。因为这段的文字表现出了一种清幽的氛围。让我向往。

师：“清幽”这个词用得真好。（板书：环境：清幽。）

师：老师有几个小问题要问大家。第一，既然大家感觉都是美的，为什么文中用了 “阴森黑暗”这个词来形容大苇塘？

生16：这个“阴森黑暗”是因为有敌人侵占了。

师：那你的意思是感觉“阴森黑暗”的是咱们自己人了？

生16：不对，应该是敌人眼中的大苇塘是阴森黑暗的。

师：那是谁让敌人面对这么美的苇塘，竟感觉出了“阴森黑暗”？

生：像老头子一样的抗日军民。

师：很对。第二个问题，“天空的星星也像浸在水里”，这是怎么回事？

生17：因为苇塘很大，和天似乎连在一起了，加上是夜晚，都是黑色的，所以，分不出哪里是天空，哪里是水面，而且水面有星星的倒影，所以，看上去星星像浸在水里。

师：这位同学说得可真在理。可见他有很好的想象联想能力。这种景象不禁让我想起了王勃的一句诗：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。非常美的水天一色之景。这种意境在下文中还有，大家谁能先发现？

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生18：第9段中，“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”

师：大家赞同吗？

生：赞同。

师：第三个问题，星星“而且要低落下来的样子”，这是为什么？

生19：因为星星是一眨一眨的，感觉若隐若现，像要低下来了。

师：你的联想能力也很丰富，能从星星的情态来考虑问题，很好。还有同学有不同见解吗？

生：……

（教师启发：比方说，我手尖拿着的这支粉笔，什么情况下它会掉下来？

生：手放开的时候，动的时候。

生20：老师，我知道了，因为苇塘里有风，风一吹，微波荡漾，加上刚才说的星星像浸在水里一般，所以，星星看上去就摇摇欲坠了。

师：说得真好，你一定是一个善于推理的同学。这么美的家乡，被鬼子践踏着，我们该怎么办？

生：生气。

师：仅仅是生气？

生：憎恨。

师：是啊，这该是怎样的恨啊?所以，千千万万个像老头子一样的人民站了出来，誓死

捍卫他们的家乡。抗日战争时期，白洋淀成了一个天然的抗日大根据地，有一支叫“雁翎队”的水上游击队就在这里生根开花，他们利用有利的地形，驾小舟出入芦苇荡中，神出鬼没，声东击西，辗转茫茫河淀上，面对敌人的洋枪洋炮，用小米步枪沉重地打击了日本侵略者。他们自发的抗日行为得到了白洋淀周围群众的极大支持，群众们不管男女老少，除去每日回家做饭外，也长期生活在船上，活动于苇丛之间，配合着雁翎队和八路军的水上部队，不屈地同敌人战斗，老头子就是其中的一个。最终他们把鬼子赶出了白洋淀，赶出了中国。下面，让我们一起带着美的感情来朗读第一段。

（全体学生朗读完后，有个学生举手）

生21：老师，我还有话要说。

师：你说。

生21：我觉得第一段中，“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”这句话写得特别好。

师：是吗？你说说你的理解。

生21：这里的“苇子”本是一种植物，但是，现在它似乎也带有了生命，他们狠狠的往上钻，就表明了他们身上那种旺盛的生命力，这是敌人永远战胜不了的，“苇子”好像就是我们人民，充满意志和力量。

师：这位同学说得太精彩了，老师都没有发现这“苇子”的特别之处，他竟然从它身上看到了当地人民的精神。这也正印证了我刚才所说的人民对敌人的憎恨和抗日意志的坚强。那么老师顺便还想问大家一句，文中的植物具有这种如人般的精神，那么，动物是不是也有呢?找找看。

生：……

师：大家可以看一下第55段。

生：水鸟。

师：是的，大家看，这里的水鸟似乎也是通人性的，仿佛也憎恨鬼子，“往北飞去了”，而且这里的“北”也是有所指的。

生22：老师，是不是指延安？因为延安是在中国的北部，是红军的聚集地。

师：你的知识真是渊博，能博古通今，延安确实是抗日的心脏。这里的“北”到底是不是延安，老师不置可否。但是，老师还可以提供另一种解读。其实，白洋淀是在冀中平原的北部，乾隆皇帝有一句赞誉白洋淀的话：谁知今赵北，大似向杭西。此外，在文中，还有一句话，也出现了“北”的意向。

生：他们在家乡的道路上行军，眼望着天边的“北斗”。

师：对，这里的“北斗”就是人民心目中的指明灯，是队伍所在的地方。

师：咱们说远了。总之，这里展现给我们的环境是非常——

生：美。

师：（板书：在“环境”后加上“美”）

师：大家看板书，这篇小说的人物很爽，环境很美，那么情节呢？

生：趣、曲、奇

师：大家都说得很好，咱们选择一个最好的。

生：曲。

（板书：在“情节”后加上“曲”）

师：因为这个，所以，大家就觉得读这篇文章感觉特别的“爽”，特别的“美”，特别的“棒”，事实上，人物、环境、情节正好构成了小说的三要素。这三要素都是美的，那么，小说自然就充满了美感了。但老师这里有个疑惑了，这是一则抗日故事，按理该是刀光剑影，枪林弹雨，血肉横飞，硝烟弥漫，但咱们读着怎么就变成美的享受了呢？

生：……

师：文学是一种用“语言文字”堆砌起来的美的艺术。所以，小说的美其实就是来源于什么？

生：语言文字的美

师：是的，孙犁所用的语言非常特别，大家能根据这篇小说概括一下他的语言特色吗？

生：语言很优美。

（板书：语言美：优美）

师：还有其他的感受吗？

生：形象。

（板书：形象）

生：……

师：老师让大家看一首诗歌。

（多媒体出示：弯弯下垂的月亮/浮在水一样的/天上/月亮落了/半夜以后的苇塘/有些飒飒的风响/   在那里/鲜嫩的芦花/一片展开的/紫色的丝绒/正在/迎风飘撒。）

师：请大家配乐齐读。

（生有感情地齐读）

师：大家觉得它写得美吗？

生：是的。

师：能给这首小诗配个题目吗？

生：美丽的芦花。

师：注意地点和时间。

生：苇塘月夜。

师：这个题目不错。老师也想到了这一个，不知道有没有更好的，大家课后再去思考一下。

师：大家知道这首诗的作者是谁吗？

    生：是孙犁。

师：怎么知道的？

生：因为这首诗是从文中拿来的。

师：对了，老师把文中的三句有关环境描写的句子分开来变成了这首诗。现在，我请大家再来说说本文的语言特色。

生：像诗一样的语言。

师：是的，作者用诗一样的语言描写了如诗如画的环境。（板书：“环境美”后写上“如诗如画”，“优美形象”后加上“诗化的语言”。）

师：而这，正是孙犁小说一个突出特点。他的小说被称为诗体小说。（板书：诗体小说）

师：今天我们收获了很多，在美丽的芦花荡中流连驻足，不忍离去，因为美是人人都向往的，这正是孙犁“诗体小说”的魅力所在。

六、作者简介：

师：下面，我们来认识一下孙犁，请大家齐读：

（多媒体出示“孙犁简介”）

生：孙犁（1913～），和赵树理、周立波、柳青三位作家一起，被誉为描写农村生活的 “四杆铁笔”。《芦花荡》是孙犁“白洋淀纪事之二”，“之一”就是《荷花淀》，毛泽东曾称赞他是一位极有风格的作家。他的风格主要就是用清新的诗化的语言来写小说，因此他的小说被称为“诗体小说”。后来文艺界以“清新”的“诗体小说”作为标志，创立了现代文学的一个重要流派——“荷花淀派”，《芦花荡》就是这一流派的代表作。

师：好，今天的课我们就学到这里了，我让大家再用一个字来形容这篇文章给你的感受的话，你选择用哪个字？

生：（异口同声）美。

七、布置作业：

师：是啊，美的故事总是让人爱不释手的。下面我留两道作业给大家。

1、课外阅读《荷花淀》，那里还有更美的风景，更美的人物，更美的故事。

2、初读课文的时候，大家的感觉是“美”就一个字。通过这堂课的学习之后，你一定有更多的话想说了，课后，请你写一首诗歌，选择一个角度，用诗歌语言表达自己的读后感。

题目：1、假如我是一只飞鸟——有感于《芦花荡》

2、假如我是一棵芦苇——有感于《芦花荡》

板书： 

       人物爽：     过于自信   过于自尊

 （老头子）    有勇有谋   爱憎分明

（英雄）     藐视敌人   技艺高超          诗

芦

花       爽   环境美：     清幽       诗情画意          体

荡  孙 （美）

犁        情节曲：      一波三折                    小

知其然，  不知其所以然

                                          说

语言美：      优美形象  诗化的语言