判定特征，搜索细节，渲染情境，点亮语言

 

                           教案撰写：刘炜伟

一、        教学目的

1、知识与技能目标：了解描写在写作中的重要作用;阅读相关的经典段落；了解描写的基本规律和技法。

2、过程与方法目标：通过自主体验，合作交流等学习过程，对描写的内容，角度，方法等有了自己感悟，从而提高描写的意识和水平。

3、情感、态度、价值观目标：通过在课堂上学生对生活，自然，自我的直接体验和通过阅读得到的间接体验，培养学生发现美，表达美的能力，形成良好的审美态度。

二、教学重点：了解描写的基本规律和技法，并且自觉得运用到自己的写作实践中来。

三、            教学难点：将生活的美的体验，通过多方位多角度的描写，付诸于文字，

四、        教学过程

(一) 创设情境：

1、教师采集不同的树叶分给各组的学生，请同学们观察树叶。

2、教师每组发纸一张，每张纸上写上一句话：“这是一片（    ）的树叶。”小组合作讨论，填空。

3、请学生依次传递树叶和纸，在这句话后面续写句子。

（二）师生平等交流

1、说一说，那组的句子写得最好，好在哪里？

2、生动的描写应该注意那些要素呢？

（1）    准确的把握特征

人物特征：年龄，民族，身份，经历，品质，个性等。

景物特征：形态，颜色，气味，动态，质地等

环境特征：地域，气候，季节，作者心理等

场面特征：程度，气氛，范围等

（2）    搜索细节，表现特征

1）利用人的各个感官，从多角度搜索细节。

2）这些细节要能够充分表现表现写作对象的特征。

3）选择最具代表性的细节来写。

（3）    丰富而灵活的语言，表现特征

1)      运用恰当的词语描绘写作对象的形，声，色，味，气质等特征。

2)      运用各种修辞手法，使其特征更加形象，生动，突出。

     3、学生再以“这是一片（  ）的树叶”为首句，续写句子。 

（三）师生与文本交流

1、学生比较阅读本班两位同学的同题作文《我身边的同学》。

2、试着给这两篇作文打分，并说说打分的理由。

3、说说这两篇作文有何优劣不同。

4、小组合作：

（！）选择一篇的某个段落进行修改，使人物特征更加突出。

（2）请各小组各派两名同学朗读，一人读原作，一人读修改后的文段。

（4）    其他组的同学补充意见。

（五）拓展延伸：

1、印发相关的经典描写段落。

2、学生自由朗读，对于中间的经典细节描写或者精彩比喻反复揣摩。

3、说一说，你读到了那个句子，这个句子给你什么感受，作者是怎么样达到这个效果的呢？

（六） 写作实践：

1、学生看中考题“奔跑”，你会想到什麽呢？

2、尝试用今天学到的描写技巧，用一小段话来描写别人或是你自己的奔跑。

3、学生写作，朗读，相互评价。

（七）师总结：

写作最大的乐趣在于，我们可以培养自己与众不同的眼光，这个世界在我们的眼睛里变得如此的精彩，而更令人快慰的是，我们还可以通过我们的文字让更多的人和我们一起分享这种快乐。

教师公布自己博客网址，激励同学们把自己每天对这个世界的观察和感受写下来，和老师在博客上交流。

 

 

 

 

                                                2008年3月24日