“情知教学法”沟通师生间情感的桥梁与纽带，是开发和挖掘学生潜在智能的有效方法之一。“教书育人”不但要有“严父”般的威严，而且更要具备“慈母”般的爱。如何使这一教学法更加科学化而得到推广和普及，提出建议如下：

      一、开展情知教学的理论研究

      “情知教学法”在天津、大连等地几所中小学开展起来，教学效果要比传统式教学质量高。但也有的学校实施后见效一般。因此，对这一教学法有种种争论，从理论角度去研究情知教学法是有价值的。因为这种教学法有其深窈邃性与科学性。

      它是把认知和情感整个客观过程“系化”在教学的全过程。使受教育者的情感、性格、知识与智力多位一体养成与发展。从中建立师生间的和谐人际关系，使“授”与“接”形成信息，两者转变成统一关系。在教学的过程中放弃“强制”、“硬灌”、“重压”、“繁讲”等传统教学方式，采用心理学的“激励法”，以此放松师生间的情绪，取缔把学生看成是“容器”硬塞知识的陈规作法。以信息进行传导、精讲为主、疏导相辅，纵横相联尽而达到课堂教学质量和目的。

      二、建立师生间的纵横信息网络

      教师与学生之间从“风俗”学角度分析，有其习惯性、传统性的“隶属”。这是“儒教”的遗传性。有了这种“礼”节就固定了在课堂上必须是由教师表现为主，而学生只能去死记硬背。这样住往达不到教师在课堂中所欲想的目的。其原因是每个学生的素质不一，接受能力有强有弱、消化有快有慢、思考有深有浅，对素质好的学生理解就快，消化就好。而对素质差一些学生就难以消化，常常形成“不同步到位”的局面，也给教师增加了一定负担。情知教学法打破了常规，形成师生间，学生间的立体网络。教师采用“难题精讲法”、“通题提示”、“傍引追思”、“抛砖引玉”多方位、多角度去开发和启迪学生思考、判断、分析、追综等技能。

      把独唱变为合唱造成轻松的学习气氛，师生间融为一体。变“被动容纳”为“主动接收”。在让学生去解决更多难题过程中达到学懂、学深起着“质与量”的变化。

      这样上下左右纵横交流从中拓宽学生思维，达到求同求新的目的。

      三、情知教学实施力求实

      情知教学和传统教学相比似乎不符常规，但按其教学质量比，往往高于很多。

      这种教学法是教育学、心理学的综合利用。在实施过程中力求实效并要加深研究力度，使“情知教学”法更加科学。

      总之，“情知教学法”是师生间的情感融合，用“实情教学”“情感投入”是人类工程师的美德。我们要科学的运用这一教学方法，加快教学质量的提高速度。