教学目标 

1. 在范读的基础上，加强朗读指导和训练，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。 

2.初步领略诗歌形象化的特点，领悟诗歌主题，从中获得有益的启发。

3. 开创自主、合作、探究的学习方式，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读，为贯彻“课程标准”精神开个好头。

教学重点

领略“山”与“海”所蕴涵的象征意义，把握作品的思想主旨。

教学难点

领略诗歌形象化的特点

教学课时

拟用两课时。

 第一课时

教学过程

一、导入。

    从欣赏大山的图片导入：生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 

二、介绍作者，并检查预习，巩固字词。

三、整体把握。

提问：诗歌用“一”“二”标记，共写了两节诗歌。请分别用一句简洁的话语概括他们的内容。

明确：小时侯：爬上一座山顶   —— 不见大海

  长大后：爬上一座座山顶 —— 终见大海

四、分析第一节。

1.第一节诗人的心情经过怎样的变化？请结合诗句具体谈一谈。

明确：好奇——失望——委屈

2.重点分析句子：

“山那边的山啊，铁青着脸” “给我的幻想打了一个零分”——诗人写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

3.依据刚才分析，比一比谁读得最有感情。

    （学生评价、老师引导，可以范读；最后齐读。）

五、分析第二节。

1.请一生朗读。（老师评价、鼓励。）

2.提问：诗人说山那边的海是“用信念凝成的海”，为什么这么说？

明确：找到大海经历挫折坎坷，很不容易，但是“听到海依然在远方为我喧腾”，让“我”坚信海在远方，尽管他很遥远。但是只要抱着这样的信念，我就会“一次次鼓起信心”“不停地翻阅”“一次次战胜失望”。“用信念凝成的海”意思是只要抱有成功的信念，就一定回实现。

3.该如何朗读这一节诗？

明确：肯定、干脆——惊奇——轻缓——深情——昂扬激情

六. 朗读背诵全诗。

七.作业。

1.背诵诗歌。

2.完成练习（二）

第二课时

一、探讨主题

1. 你认为诗歌中的“海”“山”蕴涵着什么深层的意思吗？ 

明确：海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。

2.你从中受到什么启发？？

全诗启示人们：要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。

二、探讨诗歌艺术手法及表现效果。

象征——用形象的语言来表达诗人主观的感受。生动形象，含蓄蕴藉。

三、欣赏汪国真的诗歌《山高路远》，加以背诵，谈启发。

　　呼喊是爆发的沉默

　　沉默是无声的召唤

　　不论激越  

　　还是宁静

　　我祈求

　　只要不是平淡

　　如果远方呼唤我

　　我就走向远方

　　如果大山召唤我

　　我就走向大山

　　双脚磨破

　　干脆再让夕阳涂抹小路

　　双手划烂

　　索性就让荆棘变成杜鹃

　　没有比脚更长的路

　　没有比人更高的山

四、作业：

１、背诵 《山高路远》。

２、预习下一课（笔记本上） 

　１）标段序

　２）字词：注音，解释，造句

　３）朗读：签字　

附板书：

小时侯：爬上一座山顶   —— 不见大海

  长大后：爬上一座座山顶 —— 终见大海

                        （象征）

艰难险阻 ——   理想