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荷塘月色(人教版高一必修)
 课时计划(备课时间05年9月16日第3周)第1课时(总第15课时)

课题 教学目的 重点 难点 教法和手段

荷塘月色 一、把握文章内容,理解文章写作思路二、领会文中思想感情;  整体把握思想感情

     准确领会思想感情。 讲读式

诵读式

讨论式

教学过程:

一、导入新课

    在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中,名列榜首的是《荷塘月色》。为什么,让我们通过学习来寻找答案吧。

二、朗读课文(可放录音让学生欣赏)(师生互动—分段朗读)

三、整体把握散文内容和思想感情(师生互动—提问讨论、读议结合)

    提问:你的最大感受是什么?

    明确:主要三方面:景物优美;感情真挚;语言新而不失自然。

  1、写景。主要写什么景?(荷塘、月色)由此看来,标题是什么短语?(并列)写荷塘和月色的文字各集中在哪段?(略)(景美、语言美,下节课再探讨)

2、是记游写景散文,也是抒情散文。思考完成练习一。

    明确:表现作者内心思绪变化的句子有:这几天心里颇不宁静(颇不宁静);——我也像超出了平常的自己/便觉是个自由的人/ 我且受用这无边的荷香月色好了(渴求宁静)——但热闹是它们的,我什么也没有(得到宁静)——忽然想起采莲的事情来了,这令我到底惦着江南了(走出宁静)。(也可参考《教师用书》)

情感顺序:颇不宁静——渴求宁静——得到宁静——走出宁静。空间顺序:家——去途——荷塘——归途——家

形与意有机地结合在一起。这种圆形结构,说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。

3、理解文眼句(这几天心里颇不宁定)把握作者的思想感情

(文眼,也就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。)   

明确:课文中很难找到答案。指导学生要联系背景来寻找原因,从而正确把握文意,体会理解作者的感情。(背景:本文写于1927年7月,当时作者在清华大学教书,住清华圆西院。文章写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败,白色恐怖笼罩着中国大地。朱先生处于苦闷彷徨中。他是民主战士,爱国分子,但对社会的参与意识不够强烈。中国现代作家中,郭沫若早就揭露当时的社会是血腥污秽的屠场,闻一多诅咒旧中国是一池死水,鲁迅则要掀翻延续数千年的吃人筵席。朱先生要比他们温和,他的确感到现实对正直善良的人们沉重的碾压,但还没有上升为抗争。他自己也知道,“只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然”,但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”(《那里走》)原因是什么呢?他曾对夫人陈竹隐说过:“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说:“妻子儿女一大家,都指望我生活”,“还是暂时超然为好”。(陈《忆佩弦》)他在朦胧中寻求光明,在纷扰中寻找净土,《荷塘月色》就是在这种心态下写成的。

明确本文的思想感情:反映了作者对电视白色恐怖的严酷现实的不满,以及他苦闷彷徨、希望在一个幽静环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。文中第三段是重要的一节文字。关键语句:“便觉是个自由的人”,“这是独处的妙处”,“我且受用这无边的荷香月色好了”。“便觉”强调只是主观感受。这“自由的人”的片刻感觉与“平常的自己”有着差距和矛盾。对晚上“独处”的陶醉,正是对白天尘嚣的不满,暗示出“不宁静”的社会原因。“且”是“姑且”,正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遥自在来排遣心中的“不宁静”。(允许有不同的理解,请学生思考讨论)。

提问:指出作品的感情基调:A。淡淡的喜悦;B。淡淡的哀愁;C。淡淡的喜悦夹杂着淡淡的哀愁;D。浓浓的哀愁。

答案是C。

四、布置作业:反复朗诵课文,体会思想感情。

 

课时计划(备课时间05年9月16日第3周)第2课时(总第16课时)

课题 教学目的 重点 难点 教法和手段

荷塘月色 学习作者运用语言的技巧。 分析景物,赏析语言

     学习掌握景物描写的语言的技巧。 讲读式

诵读式

教学过程:

一、检查旧知,导入新课:(师生互动——提问—讨论—解答)

  1、“我且受用……”这一句话有没有表明感情起了变化?怎样变化?反映了作者什么样心态?

  明确:起了变化。先前是淡淡的哀愁,这里则流露由荷塘月色引起的淡淡的喜悦。这正反映了作者不满现实而幻想超脱现实的心态。从结构上看,这句有过渡作用,自然地引出对荷塘月色的细腻描写。 

2、作者为什么想到江南采莲旧俗?

二、分析景物,赏析语言(4—7段)(师生互动:提问—讨论—解答)

    (一)提问:景物总的色调是怎样的?从哪些词句可见?

    明确:素淡、朦胧。是“淡淡的”, “静静的”月光; “淡淡的” 云; “薄薄的” 雾; “缕缕” 荷香,“仿佛远处……” ;叶子和花“像笼着……”。素淡朦胧的色调,恰与淡淡的喜悦、哀愁这种心境合拍,表现出作者忧郁的诗人气息。

    (二)1、提问:依次写了哪些景物?是按怎样的顺序?

    明确:在总写荷塘概貌(广角镜头)后,先写满眼茂密的荷叶,次写多采多姿的荷花,再写缕缕的荷香,最后写叶子和花的一丝颤动即荷波以及流水。这是按照观察的角度、视线由上而下的空间顺序依次精雕细刻,用一组组特写镜头,把荷塘的主宰物用大写真推到读者面前。

    2、提问:为了表现景物特征,作者主要采用什么修辞?有何效果?

    明确:比喻、拟人等修辞。(请学生说说相似点)


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    明确:(略)“刚出浴的美人”,既写出了纤尘不染,使人想到“清水出芙蓉,天然去雕琢”、“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩”,从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵。又使人想到水中月、雾中花,灯下观美人那种朦胧美的意境。总之,经过多次比喻、拟人,这荷花就仿佛对着读者“巧笑倩兮,美目盼兮”。

    提问:“袅娜”和“羞涩”能换吗?(这一问,放在学生回答荷叶拟人描写中再问)

明确:“袅娜”常用来形容女子体态轻柔优美,这写出了荷花柔软妩媚,“羞涩”也本是专写人的情态之词,于此,写出荷花含苞待放的忸怩之态。这两个词把荷花写活了,可谓形神兼备物性人情统一。

提问:写荷香,用了什么修辞?有何效果?

明确:通感。(定义略)它可以让读者国家深深地联想和想象,让读者去领会作品的思想内容和艺术境界。(参笔者文章《漫谈通感》)(教师将《明湖居听书》中有关通感句子念念)

荷波,虽是“一丝”(不是“一些”)的颤动,也逃脱不了作者敏锐的眼睛。流水,是“脉脉”的,深含感情。

3、提问:这一段没有写月,但处处有月,请作说明。

明确:没有直接写月,但处处有月在,是抓住月、结合月来写的,荷叶、荷花等都是在月光照耀下的。荷花,作者把盛开和含苞待放的荷花比喻成“明珠”“星星”“刚……”,这是从色彩和光华上写荷花之美。月光之下,荷花是银白色的。荷香,像远方飘来的歌声悦耳醉人,这幽雅淡远的感受也只有在月夜里才会有。如在嘈杂的白天,断然不会有这样的感受。荷波,快速而细微的颤动,也只有在月光下才能觉察,“凝碧的波痕”则是荷叶上印下的月光的痕迹。

三、布置作业:1认真朗读课文4-7自然段,体会景物描写的语言的技巧。

2完成课后练习第四题。

 

课时计划(备课时间05年9月16日第3周)第3课时(总第17课时)

课题 教学目的 重点 难点 教法和手段

荷塘月色 学习作者运用语言的技巧。 分析景物,赏析语言

     学习掌握景物描写的语言的技巧。 讲读式

诵读式

教学过程:

一、检查旧知,导入新课:(师生互动——提问—讨论—解答)

二、分析景物,赏析语言(4—7段)(师生互动:提问—讨论—解答)

(一)1、提问:找出正面描写月色的句子。

 明确:第五段的第一、四句和末句。

 2、提问:除此外,作者还写了哪些景物?为什么要写这些景物?

明确:还写到了叶、花、灌木、杨柳等。为了衬托月色。因为月色毕竟单调得很,正面是难以描摹的,于是作者借其他不同景物,通过不同的角度——衬托的手法去写月色,使“难写之景,如在眼前”,月色的特征就丰富了,描写也就具体生动了。

3、提问:著名作家福楼拜说过,一个动词可使“形象生动”,说说动词“泻”(照)、“浮”(升)、“笼”(罩)、“落下”(映出)、“画”(印)等动词的效果。(理解作者用字遣词准确、生动的特点)

明确:一个“泻”字,化无形为有形,化静态为动态,写出了月光的流动感,再加上修饰语“静静地”,准确地写出了月光既像流水一般地倾泻,但又是绝无声响地幽静美,这就创造了一个安谧的氛围,意境相当优美。(“照”字直白实写,淡而无味。与“如流水一般”不相配,失去和谐感。)

“浮”写出了雾的轻飘状态,突出了恬静朦胧,一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。(而“升”给人腾空而上的感觉,不能妥帖地道出雾的轻柔。)

“笼”字写雾的轻、薄、透,正合“轻纱”的比喻。(“盖、罩、蒙”等字都显得过于厚重。)

“落下”沉重,表现出“黑影”的质感。(“映出”表现不出浓重)

“画”能写出月影之美。(“印”不能写出美)

4、提问:第五段的末句用了什么修辞?明确:通感。

    (第7段的内容由教师分析)明确:本段先是静态描写,后是动态描写,动静结合。如果说上文用特写镜头写到了荷塘的各个细部,那么现在又把镜头摇起、拉远,让读者看到了更大更广更远更深的景物。“荷塘的四面……都是树”此中景,是画面主体;“树梢上……远山”,此远景,是画面背景。主体用工笔(国画笔法,用笔工整,注意细部的描绘),背景用写意(用笔不精细),使构图远近相济,疏密相间,浑然天成。不是大手笔,是写不出这等文字的。更妙的是,在这仿佛“而今忘我且忘世”的刹那间,耳边却传来“树梢上的蝉声和水里的蛙声”,静中有动,趣味无穷。

   (四)提问:本文语言风格如何?作者运用语言的技巧有哪些?

明确:本文语言朴素、淡雅,充满诗意,如他自己所说,“新而不失自然”。1、用字遣词准确,给人细腻美。2、比喻新颖奇特,尤其是通感的运用,给人形象美。3、叠词柔婉舒徐,给人韵律美。

小结:这篇散文,写景十分细腻,表现很高的艺术水平。创设了一个素淡朦胧而又优美的意境。阅读这一部分文字,一个画面清晰地映现在我们眼前:绿叶田田,荷花朵朵,清香缕缕,流水脉脉,月色溶溶。这里有诗,这里有画,这里更有情。在这样的环境中,我们可以体会到作者淡淡的喜悦之情。荷塘景物是作者感情的借代物,景语即情语。这是借景抒情、寓情于景的手法。仅从作者观察的细致、描写的细腻,也可见作者已经完全陶醉,忘情于迷人的景色之中了。只不过,这种喜悦是淡淡的,短暂的。

三、布置作业。课后阅读朱自清散文集体会作者的思想感情,品味语言风格。

课后记 审批

四、预习下课。                                               

 
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