第一单元认识记叙的要素(人教版七年级选修)

一、教学设计思路（写在前面的话）

很多同学自小就喜欢听故事，看故事，也常常被故事中的生动情节和鲜活的形象所吸引所感动，可一轮到说自己的故事，写自己身边人的事迹很多同学却还是无从下笔，其实这并不是因为我们没故事，而是我们不像小说家、故事大王那样，总是把生活中原原本本发生过的事情进行“故事化”（情节）处理。因此在本次作文训练我们将从认识记叙的要素入手，通过一定的训练，使每位同学都能把自己和自己身边人的故事写得活灵活现、有滋有味。

二、教学目标

1、引导学生发现和理解记叙六要素在记叙文中各自所起的作用。

2、能抓住记叙的核心要素编写故事。

三、课时安排：2课时。

四、教学过程：

1、课前热身活动

【闯关活动一】把你最喜欢的故事摘抄下来，然后列举出你喜欢的理由。

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理由：



【闯关活动二】温故知新

课文《走一步，再走一步》讲了一个“我”小时候遇险、脱险的故事，请根据课文回答：

故事发生在什么时间：

故事发生在美国的哪个城市：

那座悬崖有多高？岩石架有多高？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？谁鼓励、指导我走下悬崖？



故事的起因：

故事的经过：

故事的结果：

故事的主题：

【闯关活动三】故事大变身（改编故事）：

在不改变故事中心事件“遇险——脱险”的前提下，试着逐一改变【闯关活动二】涉及的记叙六要素，一次只变一个要素，认真体味一下故事的会跟着发生怎样的改变？写出你的发现。

变故事发生在什么时间：                    故事的主题：

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变故事发生在美国的哪个城市：               故事的主题：

变具体的地理环境：                           故事的主题：

变人物：                                     故事的主题：

变故事的起因：

故事的主题：

变故事的经过：

故事的主题：

变故事的结果：

故事的主题：

我的发现：





点拨：在记叙的六要素中，时间、地点、人物处于附属地位，它们发生变化，整个故事的面貌（主题）可以不受到很大影响，所以它们不是记叙文（故事）的关键要素。它们和故事发生的地理环境、人文环境一起构成故事的背景，对主题的表达起辅助作用，在记叙文的写作（故事的编写）中，时间、地点、人物均可根据主题表达的需要灵活调整更换。而改变故事发生发展的过程及原因、结果则会导致故事全貌的变化，它们一旦发生较大改动，故事背后隐藏的感情、道德、哲理（主题）也马上跟着变化。例如，从解救过程发散，可以是伙伴们返回后齐心协力背着下，扶着上，可以是找来绳子吊着下，吊着上，也可以让父亲亲自攀上悬崖抱下，或搀上，打电话报警用云梯接，也完全可以是“我”战胜恐惧自己攀上或爬下……但是这样改后，文章的面貌、主题就随着改变，可能表现同学情深，患难与共;可能表现父亲爱子情切，宠溺有加，可能表现社会一方有难，八方支援等主题。所以要写好记叙文（故事）的关键在于对相关事件的发生、发展过程（细节）及事件发生的原因或结果进行多角度发掘。把生活中发生的平淡无奇的事件处理成曲折迷离、跌宕起伏、扣人心弦的故事。

第一课时

一、教学过程

【闯关活动四】对故事大变身进行口头交流：

请同学们在课前准备的基础上，不改变课文《走一步，再走一步》的时间、地点、人物以及故事中心事件“遇险——脱险”的前提下，从多个角度设想“亨特”被解救下来的原因和解救过程中的各个细节，看看同学们最多能变出几个反映不同主题的故事，并把你认为最好的讲出来和同学交流（先在小组交流，然后各组推介一篇最好的到班级中交流并评价）。

示例：例文从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述他帮助莫顿爬下悬崖，摆脱困境的全过程，请对照原文思考本例文表现的主题起了什么变化？



“嗨，杰利，还在想亨特吗？跟他呆久了，你也会成为胆小鬼的！哈哈！”内德说着，其他人也笑了起来。我会变成胆小鬼吗？还是回家吧，亨特他一定会回来的。

     正在吃晚饭时，莫顿叔叔急冲冲的进来：“杰利，你知道亨特在哪儿吗？”“亨……亨特，他还没回去？……我不知道……莫……莫顿叔叔。”我结结巴巴地答道。“哦，是吗？”莫顿叔叔用怀疑的眼光看着我，我顿时慌了。

莫顿叔叔走后，我急匆匆地拿起手电筒，向森林里小悬崖的方向冲去。森林里的夜色很美，可在我心里，现在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。

      “亨特你在哪儿呢？”

      “杰利！快救我！”

      亨特的声音带着恐惧，带着哭腔，在颤抖着。他哭过了。他饿极了。他累坏了。瘦弱的身影蜷缩在石架上。这都怪我。

      “亨特，呆着别动，我上去！”

      “……”

      这悬崖就像随意堆叠的一堵堵石墙，我爬起来并不吃力。不多时，我就来到了亨特的身边。

      “杰利！”亨特十分激动，声音古怪地结巴着，就像我们已有几十年未见一样。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。

展开余文

      “亨特别着急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢点，我走一步，你走一步，明白吗？”

      “嗯。”

      “现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上，再将右脚移到左脚边”，“很好，很好，再跟我将左脚踩在左下方的大岩石上，勇敢点，再勇敢点！”

      一切很顺利，没多久，我们就在悬崖下了。亨特抱着我，将身子全挂在我身上。

      这时，边上的树旁边出现了一道人影，是莫顿叔叔！他一句话也没说，只是微微地笑了，笑得格外灿烂，笑眼里闪着泪光。

【闯关活动五】现场说故事（学编故事）

一、做个有趣的小游戏”

    甲：四人一组，做个大家熟悉的游戏吧！

　　乙：我知道，就是每个人分别写出时间、地点、人物和事件，然后将它们连成句子，因为大家事先都不知道别人写什么，因此很搞笑喲！

　　甲：是啊，一定要记住你们四人的爆笑场面哦！

　　乙：这是个好主意，让我们留心看他们的动作，听听他们说了些什么，猜猜他们当时一边笑，一边在想些什么……

　　甲：别忘了记住你自己当时的感受啊！

    大家赶紧按甲、乙的方法做游戏吧！

1、你们小组游戏连成的句子是：

2、请各同学依据小组游戏连成的句子合理想像，补上事件的原因、结果，把句子扩展成一个有趣的故事

                                                                                                                                                                                                                                            。

【闯关活动六】从司空见惯的生活中发现自己及身边人的故事

也许很多同学都会说：“天马行空编一通故事自然不很费事，但我们学生“两点一线”的生活单调枯燥，哪有什么故事可挖掘？其实这样的想法是完全错误的。只有你做生活的有心人，多留意身边发生的能引发你喜怒哀乐愁怨感情的事件，留意它们的发生、发展过程，并能对事件发生的原因、结果进行多角度观察、思考。好的故事自然会奔向你，请看：

经典重温

今天上午发生的事情使我认识到卡罗纳是怎么样的一个人了。

    我去上学的途中，碰到二年级的女老师，她说准备到我家去一次，问我什么时候在家。这样，我耽误了些时间，晚到学校一会儿。到了学校，我们班的老师还没来。三四个同学正拿可怜巴巴的科罗西开心取笑。科罗西不是别人，正是那个长着红头发、一只胳膊因残废而垂在胸前、妈妈以卖菜为生的孩子。他们用尺子戳他，朝他脸上扔栗子壳儿，模仿他的残臂挂在脖颈上，把他比作畸形人、残废人和妖魔鬼怪。他一个人孤苦伶仃地坐在课桌的尽头，脸色苍白，极力忍受着他们的污言秽语。为了得到片刻的安宁，他用祈求的目光一会儿看看这个，一会儿又望望那个。但是他们变本加厉地嘲笑他，挑逗他。他气得面红耳赤，浑身直打哆嗦。突然间，那个厚颜无耻、爱搞恶作剧的弗朗蒂跳到课桌上，学着科罗西的母亲胳膊上挎着菜篮子的样子，逗得在场的所有同学捧腹大笑。科罗西的母亲一般是这个样子在校门口等儿子的，只因她最近生病没来接儿子。

    这时候的科罗西已失去了理智，抄起一个墨水瓶狠狠朝弗朗蒂的脑袋上砸过去。弗朗蒂敏捷地闪到一旁，而墨水瓶正好打在刚进教室的老师的胸脯上。

    同学们争先恐后地跑回各自的座位，个个惊吓得默不作声。脸拉得长长的老师走到讲台前，气呼呼地大声问道：

    “是谁？”没人吱声。

    老师再一次提高嗓门，吼叫道：

    “到底是谁？”

    见没人答话，卡罗纳向可怜巴巴的科罗西瞥了一眼，猛然站起来，语气果断地说：

    “是我！”

    老师上下打量他一番，又望了望呆若木鸡的其他同学，然后语气平和地说：

    “不是你。”

    过了片刻，老师接着说：

     “肇事者今天将不会受到处分，快站起来说吧！”科罗西站起来，伤心地哭着说：

    “他们打我，欺辱我，我气疯了，拿起……”

    “坐下。”老师打着手势对科罗西说。老师接着以命令的口吻大声说：

    “那些肇事者赶快站起来！”

    四个人耷拉着脑袋站起来。

    老师用严肃而有力的声音说道：

    “你们肆无忌惮地欺负一个从不打扰你们的同学，嘲笑一个可怜巴巴的孩子，打了一个毫无自卫能力的弱者，你们的行为是最卑鄙无耻的，实在是玷污了‘人’这个美丽而又神圣的字眼！一群胆小鬼！”

    老师一口气说完，走到课桌跟前，一只手抚摸着低着头的卡罗纳的下巴颏儿，顺手托起他的脑袋，深情地说：

    “你的心灵真美！”

     卡罗纳趁机跟老师交头接耳，咕哝了几句，谁也听不清楚说的是什么。老师接着转过身来，用生硬的语气对几个肇事者说：

     “这次我宽恕你们！”

复述故事

                                                                            ；

故事表现的主题                                                            ；

点拨：校园无处不充盈着欢笑声、打闹声……也不乏啼哭声、叫骂声，这些声音的背后隐藏着怎样的情感？有着怎样的故事？新事、奇事、善事、恶事、美事、丑事、喜事、苦事、烦事、忧事、恼事？总之，生活处处有矛盾、有麻烦，谁都不能免俗。我们抓住了生活中的这些本质，留心观察事态的进展和事态的进展中的各个细节，对事情的前因后果进行多角度思考、挖掘。像本篇的作者一样，以日记的形式记录下来，反映一种情感、态度、观念、道理（主题），那么它就是一篇好故事，好文章。

【闯关活动七】阅读同学习作巧借鉴

①用红笔划出作者交代“父母吵架”的前因后果和描写事态的进展的各个细节的句子。

父母吵架

容里中学    初一（8）班    李俊活

从我上五年级开始，不知什么原因，父母吵架已成为家里一道“靓丽的风景线”，而且特别选定在三更半夜，且夜深人静之时进行，还是为了些鸡毛蒜皮的事呢！这不，你听：

“阿启，我不请你来洗衣服，你就不会过来帮我一下吗？！”妈妈边使劲搓衣服边略生气地喊道。

“来了！”爸爸急忙放下书小跑过来。

“我整天东奔西跑，你倒挺悠闲嘛！你有良心吗？啊？”不知为啥，妈的语气有加重了。

“哎！我这不是来了吗？还唠叨啥啊？”爸爸显然被激怒了。

这下可好，脾气本就不很好的妈妈可不甘受气，她一下站起来怒吼：“什么？我全心为你们几位少爷洗衣服，你还嫌我烦？”

爸爸吓了一跳，随即也爆发，脸涨得通红反击道：“你累了放下活儿不就得吗？嚷嚷啥呀！还非吵不可？”

“咚”，妈妈似乎斗不过爸爸嘴了，朝他后背一记狠拳。

“你……”爸爸握紧了拳头，用力推了一下妈妈，妈妈猝不及防，一下撞到墙。

于是，爸妈你推我揉地打了起来。

这天晚上正是学校召开家长教育会的那夜。

然而，父母闹完之后——正背对而行期间，可苦了我和哥哥。要是我们做了一丁点儿令爸妈不顺心的事，也足以将那根稍稍平息的导火线点燃，于是，甩巴掌、揪耳朵等惩罚方式全都落在了我们哥俩身上……唉！

不过，虽然爸妈争吵是恶狠狠的，在闹对立时却有一种“奇怪”的现象（此我多年观察而得来）：爸爸或妈妈都有想与对方言和的行为。何以见得呢？例如：

2007年4月6日，妈妈在吃午饭是突然问道：“你爸爸昨晚没喝汤吗？怎么还剩这么多？”

“不知道哇。我和哥都喝得多呢！”

“下次得叫你爸把汤喝了，啊？”

“知道。”

又一例：

不知某年某日晚上，哥哥正在桌边看书，爸爸提醒道：“你妈都煮好菜了，快去端菜。这么不自觉。”哥哥急忙进了厨房。“可不是，你得主动帮我才行，要不长大后去讨饭吃？”妈妈显然是在接爸爸的话茬。

哈，那说话的语气！

又一天晚上，妈妈正准备洗衣，爸爸却跨前一步，首先拧开水龙头搓起衣服来，脸上还装作若无其事的样子呢！妈妈一言不发，板着脸出来了，却似乎温和了许多。

我当时正写作业，心里直笑。……

唉！爸妈还要赌气到什么时候？——

父母现在还在吵。

教师点评：

作者细致地捕捉到了他父母一方面为生活小事争吵不休，一方面又互相关心体贴的矛盾，通过留心观察事态的进展和事态的进展中的各个细节，通过对事情的前因后果进行多角度思考、深入挖掘，使平凡的生活琐屑读起来趣味盎然，倍感温暖。足见只要对生活敏锐的洞察和以幽默机趣、从容达观的态度面对人生，热爱人生。你的笔下也会处处有故事，处处有文章。

【闯关活动七】②下面习作写的是作者在路上的见闻，请概括习作所写是事件和主题。

                                                                                                                                                             。

没有人牵的手

                  容里中学        初二1班       马骋菁昀

一看到写“手”这一话题，在我眼前挥之不去的是一双没有人牵，甚至也没人愿去触碰一下的满是污垢老松树皮般开裂的大手。

他，是一个乞丐，也许因为饱经沧桑，也许因为受尽凌辱，让人看不出他到底几岁。满是污垢核桃似的干瘪的脸上除了一道道皱纹，还常常夹着一两条长长的血丝，浑浊的双眼有些呆滞，像望着路人又像没望，那双同样满是污垢老松树皮般开裂的大手常常有事没事地拨弄着自己的指头。跟平常的乞丐一样，他前面摆了一个小盒子。很明显，那是盛过路人丢下的钱币的。我从小区出去的时候，总能看见他蜷缩在商场门外边的某个角落里，偶尔也会看见路人朝盒子里丢上一两个硬币。他会高兴地说上好几句“谢谢”。只是那些人早已厌恶地走远了。

年后，天放晴了，闷了大半寒假的我约了好朋友逛商场出来，依旧看见他，那个老乞丐呆在门外角落里拨弄着他老松树皮样皱巴巴的大手。三五个调皮的小孩子聚一块，将商场价格的条码揉成团，像投篮一样，投他盒子里。中了，孩子们欢呼雀跃，不中，孩子们唏嘘叹息！不知哪个孩子一个不小心，纸团扔在老人脸上，孩子们竟也一哄开心地散开了。我看出了老人眼里的落寞，却没有丝毫的惊讶！他早已习惯了吗？早习惯了人们对他的戏弄了吗？并不是吧？他也许希望人们会给他些许的尊严吧？！

我拿着手里为数不多的散钱，静静的走向他。我慢慢地蹲下身，微笑地将握着钱的小手摊开。我看见他脸上有了异样激动的表情。他把满是污垢老松树皮样皱巴巴的大手放在同样满是污垢皱巴巴的衣服上擦了好几下，然后颤巍巍地抽出右手伸向我。我心里一惊，他会抓紧我的手不放吗？可此刻我已不能收回手去了！当他的手触碰到我的手时，我感觉到像有一块尖利粗糙的石头，划过我的手心。可是我感觉不到一点疼痛。只见他迟疑了一下，只轻轻地把我手心的几块钱拿走，然后用他那双老树皮样皱巴巴的大手紧紧地攥着。连连对我说：“谢谢！”、“谢谢！”。

还好！他没敢牵我的手，但我分明能看见他眼里在涌动着些什么，分明能感觉到他的心在下雨，之后在放晴。我赶紧微笑着向他挥挥手，说再见了便逃开。

回去的路上，好友一路抱怨我多余：满大街都是乞丐，你同情得几个？电视报纸上不是经常报道，乞丐头子把拐来的老人、孩子整成残废，靠他们博取同情大赚一笔！你给的钱呀受益的就是那个凶手也未必！

朋友的这番劝导真让我不寒而栗！这不迷糊了真假，混淆了善恶？！那还有谁愿意又还有谁敢去伸手帮助这些鳏寡孤独的人了呢？

今年的春节比往年冷，暴雪冻雨来了一拨又一拨。南方的雪灾牵动了全国各地人民的心，人们纷纷捐款捐物，抗险救灾。电视上，我看到了很多伸向灾民们的一双双温暖的手，人们用各样的方法牵着受困的路人走过一个又一个风雪载途的寒冷冬夜，可眼前的老人——有一双满是污垢老松树皮般开裂大手的乞丐，谁会关注他的生死和生存的状态了呢？

我们走到小区门口的时候，夕阳就快落山了，天空万里无云，可为什么连残阳也照不到那蜷缩在商场门外边的角落里的老乞丐身上呢……

这两天我放学回家，却再没有看见那蜷缩在商场门外边的某个角落里的老人了，那双没有人牵的满是污垢老松树皮般开裂的大手，现在还在吗……

教师点评：

从司空见惯的生活中发现自己及身边人故事的方法很多，用一句话概括就是“反差生情节，情节出故事，故事见真情。”相信同学们通过不断的训练，一定能够化平淡为神奇，笔下生风写出精彩。更能眼观六路世事洞明，活得灿烂。

第二课时

一、教学过程

【闯关活动八】综合练习。

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就会有无数困难向我们袭来，怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。请同学们认真观察和感受自己或别人面对困难时的种种表现，并对困难出现的原因和可能生发的结果进行多角度的推测，把题目“困难              ” 或“              困难”补充完整，然后成文。本次作文要求：

1、对困难的发生、发展过程（细节）及事件发生的原因和结果进行多角度发掘并详细记叙。

2、字数600左右。

【闯关活动评价表】：过关的写上“! ”, 不过关的写上“? ”.

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