《大堰河——我的保姆》导学案

编写：乐天  廉辉                     2009. 9.14

                 第一课时

【导学目标】

1、积累文本中出现的重要词语。

2、反复朗读，理解诗歌思想内容和线索。

3、感受大堰河这一人物形象特征，体会诗人对大堰河寄托的思想感情。

【导学重点】

1、反复朗读，理解诗歌思想内容。

2、感受大堰河这一人物形象特征。

【导学方法】

反复朗读法  

知识链接

一、作者作品  

艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人。1928年就读于杭州 西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕， 在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。

    1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。1949年后任《人民文学》副主编等职。1957年被错 划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。文化大革命中一再遭到批判。1976年10 月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长， 被法国授予文学艺术最高勋章。

   诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。 

    著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有 《诗论》、《艾青谈诗》等。

二、写作背景

1910年，艾青出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。艾青出生后，一个算命先生说他会“克死”爹娘。父母迷信，就把他送到本村一位贫苦的农妇“大堰河”（浙江金华方言“大叶荷”的谐音）家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》

【导学过程】

一、预习检查1、给加点的字注音。

戛然（  ）    瓦菲（  ）    贝壳（  ）    火钵（  ）    忸怩（  ）     团箕（  ）    青苔（  ）    悉索（  ）    荆棘（  ）    凌侮（  ）叱骂（  ）    飘泊（  ）    

典押（  ）    冰屑（  ）    胳膊（  ）

2、辨析字形并组词。

（1）堰（  ）揠（  ）  （2）掐（  ）陷（  ）  （3）侧（  ）恻（  ）

（4）檐（  ）赡（  ）  （5）菲（  ）扉（  ）  （6）苔（  ）怠（  ）

二、诵读练习

1、对能够表现大堰河形象的词语应该重读，如“厚大的手掌”、“含着笑”、“深爱着她的乳儿”、“含泪的去了”；对表现诗人情感的词语应该重读，如“赞美”、“敬你”、“爱你”。

2、从4、7、12、13小节，任选一节诵读。

三、整体感知，理清思路。

1.本诗共十三节，速读全诗，请梳理一下这首诗的思想内容，找出线索，填写好下面的表格。

结构 内容要点 感情 线索









2、这首诗是诗人献给他的“母亲”——一个普通中国农妇最真诚的颂歌。请结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象。

四、达标训练。 

1、选出下列加点的词语注音有误的一项 （   ）

A、保姆（mǔ）     荆棘(jīngjí)   飘泊 (bó)        讴歌(ōu)

B、瓦菲（fēi）      炖肉（dùn）  叱骂（chì）     咄咄逼人（duō）

C、典押（diǎn yā）  冰屑（xiāo）  凌侮(wǔ)        剑拔弩张（nǔ ）

D、大堰河（yàn）   青苔 （tái ） 忸怩（niǔ ní）   娓娓动听 （wěi）

2、选出下列词语有误的一项（   ）

A、天伦 伦理道德  冰屑  不屑一顾         B、屈服 、咄咄逼人  飘泊  淡泊明志

C、瓦菲  匪夷所思  凌侮  壮志凌云        D、讴歌  沤心沥血 忸怩  泥古不化

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3、下列句子朗读节拍正确的一项是（   ）

A、大堰河，今天我看到雪 / 使我想起了你

B、大堰河，今天 / 我看到雪 / 使我想起了你

C、大堰河，今天我看到雪使我 / 想起了你

D、大堰河，今天 / 我看到雪 / 使我 / 想起了你

4、《大堰河——我的保姆》一诗的线索是（    ）

A、大堰河的人生历程            B、“我”的思想感情发展的脉络

C、“我”的人生道路             D、大堰河对“我”的爱

五、课后作业：搜集生活中像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的社会底层劳动者的素材，写成一首诗或一篇短文。（下节课课上交流）

大堰河，我的保姆导学案         

编写：乐天   廉辉               2009.9.15

                            第二课时

【导学目标】

1.了解排比的修辞方法，以及细节的巧妙运用

2.品析诗中运用的大量描述性意象及其作用。

【导学重点】了解排比的修辞方法，以及细节的巧妙运用

【导学方法】合作讨论语言法  

知识链接

细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。初中语文教材中，我们可以找出许多运用细节描写的例子。

1. 场景细节描写。例如：

1）锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。（都德《最后一课》）

2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

（3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

1）句对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源，句（2）和（3）景色描写形成鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。句（2）较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉心情。句（3）较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。

2. 服饰细节描写。例如：

（1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）

（2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》）

句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身分。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。

3. 语言细节描写。例如：

（1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”《（莫泊桑《我的叔叔于勒》）》

（2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

句（1）表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。句（2）属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。 

4. 动作细节描写。例如：

（1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”

（2）他不回答，……便排出九文大钱。              （鲁迅《孔乙己》）

（3）“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”

（4）“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……。”

（契诃夫《变色龙》）

句（1）（2）两句中，“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。句（3）（4）中“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身分的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具，“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判”错了狗，急得浑身冒汗的胆怯心理。 “穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。 

5. 心理细节描写。例如：

1）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍《我的老师》）

2）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）

句（1）抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情，表现一个小学生内心对老师的感情激动到了极点，句（2）当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。

细节描写种类繁多，不一一列举。文章中每一细节描写都蕴含新意，发人深思，耐人寻味，我们阅读时一定要认真揣摩其绝妙之处。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假恶丑和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。

【导学过程】

一、检查作业、学习成果展示：

作业内容搜集生活中像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的社会底层劳动者的素材，写成一首诗或一篇短文。

二、排比手法的运用               

1、快速浏览全诗找出运用排比手法的语段

 

2、举手竞答，并用饱含深情的语言朗读找出的语段

展开余文

 

3、自由朗读，体会并说说这样写的好处。

三、细节的巧妙运用

1、说说什么是细节描写，找出运用细节描写的语段

2、选择自己感兴趣的一段细节描写，说说其作用。

四、艾青的诗善于在繁杂的细节中提炼出单纯的意象，以散文似的诗句谱写出强烈的节奏。《大堰河——我的保姆》一诗在意象的运用上有何特点？

五、达标测评

阅读本诗4－7节，完成1－4题。

1、第4节和第6节中对于两个家庭的描述有什么作用？

2、诗人捕捉和表现细节的能力是超群的。请结合诗句简要分析一下。

3、诗人为什么反复强调父母是“生我的父母”，“我”是“新客”？

4、诗句中对大堰河的称代，由“你”而改换“她”。这种称代上的变化，在表达上有什么作用？

六、作业：积累关于母亲的名言警句，不少于5句。

                           大堰河我的保姆   答案

一、1.  jiá fēi ké bō ní jī tái xī jí wǔ chì bó yā xiè bó

2. ⑴ 大堰（yàn）河  揠(yà)苗助长⑵掐(qiā)算 陷(xiàn)阱 ⑶侧(cè)目 恻(cè)隐 ⑷房檐(yán) 赡(shàn)养⑸芳菲(fēi) 扉(fēi)页⑹青苔 怠慢

结构 内容要点 感情 线索

第一部分

（1－3节）交代大堰河的悲苦身世以及她与“我”的关系 对乳母的深切怀念和痛悼

诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨

第二部分

（4－8节）回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德 对乳母深切的眷恋和尊敬

第三部分（9－11节）写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇 对黑暗的社会现实的诅咒和控诉

第四部分

（12－13节）诗人的思绪回到现实，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗” 对大堰河以及广大劳动人民的敬爱

2、大堰河是中国劳动妇女的缩影（代表）。（1）她是勤劳的，默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱。（2）她是善良的，永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观。（3）她是平凡而伟大的，像对待自己的亲生儿子一样深爱着自己的乳儿，抚育了自己的乳儿，也养育了她的家。

五、达标训练

1、C 点拨：冰屑xiāo应为xiè2、D 点拨：“沤心沥血”应为“呕心沥血”3、D4、B

第二课时：

二、1、第4、8节运用了排比；第1、3节，第4节、第6－11诗节。

    3、诗中多处运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

诗中大量运用了反复的修辞方法。通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

三、1、细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。第4节，第5节和第7节都有细节描写。

2、第4节中，用8个排比词语集中叙写大堰河的劳苦生活，做饭、缝补衣物、收拾家务，吃得非常差，孩子们穿得很破烂。这8个排比实际上是8个方面的生活细节，诗人利用回忆将这些日常零乱的琐事串连在了一起，将大堰河虽然困苦但对乳儿有着无比的爱心写得非常真切，充分。

    第5节中，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”5岁的孩子离开时稚嫩的记忆格外真实，偶然的一瞥让他看到了乳母的泪光，从“哭”这一细节中我们读出了大堰河对“我”超越血缘的爱。

    第7节用了6个排比句集中描写她在乳儿家的佣工生涯。为了生活，她洗衣、洗菜、切菜、喂猪、炖肉、晒豆和麦。。。。。。什么都干，地位的卑微与劳作繁重没有让她绝望，她表现着下层劳动妇女在面对苦难时的坚韧和逆来顺受，而且她始终“含着笑”，那么勤劳、淳朴和善良。而“我”在很多年后经历了长久的飘泊并参加了革命进步活动后，才真切地懂得了她命运的悲苦。这些细节的字里行间渗透着“我”对大堰河的无限赞美和同情。

四、本诗中用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，用诗人饱含深情的笔墨把它们演化成叙事性的诗句，给人以强烈的画面感和情感冲击。例如诗的第4节，诗人连用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。

五、1、诗人在第6节中着意描写地主生活的奢华，与第4节大堰河家穷困的生活形成鲜明的对照，从而揭露地主阶级的为富不仁，表现当时社会制度的不合理。

 2、如第7节中，一系列的细节描写，把“大堰河”这一劳动妇女的朴实、辛劳以及对“我”的爱，极鲜明生动地呈现在读者面前。

3、这些都表明“我”与这个家的格格不入，对亲生父母的不满，暗含着对乳母的眷恋、热爱和赞美。

4、本诗是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、淳朴，但是不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。