苏轼词两首(人教版高一必修)

         普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4　

                5苏轼词两首教学设计

  萍乡三中：刘长风



【教学目标】

1．了解豪放派宋词的风格特点，明确苏轼确立了豪放派的风格，辛弃疾是集大成者。

2．了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。

3．学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。

四、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。

【教学重点】学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点

【教学难点】体会豪放派的写作风格

【教学方法】

1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。

2. 探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。

3. 多媒体辅助法：感知、品读、印证。

【学    法】  诵读、讨论、展示、评价。

【朗读方式】

1、自由朗读 2、齐声朗读 3、指名朗读 4、熟读背诵 5、配乐朗诵 6、范读。

【教具准备】  CAI课件   MP3朗读文件   纸质学案

【课时安排】  2课时

       第一课时

学案(学习活动)

一、自由朗读、齐声朗读、指名朗读、熟读背诵、配乐朗诵、范读课文《苏轼词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。(早读或课外)

二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)

1．《念奴娇•赤壁怀古》译文

长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！

遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁伤感了，以致过早地生出白发。人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！

2．《定风波》译文

不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。

竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，怕什么！一身蓑衣，足够在风雨中过上它一生。

料峭的春风将我的酒意吹醒，寒意初上。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。

回头望一眼刚刚走过来的风雨萧瑟的地方，信步归去，风雨，天晴，我都无所谓。

三、知识积累（18分钟）

1．形近字辨音组词

瑾：（     ）                     谨：（      ）

樯：（     ）                     墙：（      ）

萧：（     ）                     啸：（      ）

芒：（     ）        　　　　  苍：（      ）

蓑：（     ）                     衰：（       ）

妨：（      ）                    防：（       ）    　

2．解词释句

①风流：

②樯橹：

③雨具先去：

④狼狈：

3．品味下面句子中粗体词语的韵味。

①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

答：

②羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

答：

③一蓑烟雨任平生。

答：

④.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

答：

四、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P65-78和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P19-21,并自主完成“整体感知”1-3题。(8分钟)

1.《念奴娇•赤壁怀古》这首词的豪壮情调主要表现在哪些方面？

答：

2.以《定风波》这首词为例，谈一谈苏东坡是怎样“于此寻常事故中写出其平生学养”。答：

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3．豪放词有哪些主要的特点？

答：

五、选择式板演展示、表演展示(6分钟)



教案(教学过程)

一、分发《苏轼词两首》纸质学案。

二、作者简介(内容参见幻灯片2-5) (3分钟)

三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《苏轼词两首》。(早读或课外)

四、精讲并点拨“知识积累”、“整体感知”1-4题 (答案见幻灯片6-12) (10分钟)



教后反思



                     第二课时

                学案(学习活动)

一、齐声朗读、自由背诵课文《苏轼词两首》。

二、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P65-78和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P19-21,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

1.《念奴娇》的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”为什么特别提出“人道是”三个字？

答：

2.“故国神游，多情应笑我，早生华发”这几句的主语是谁？

答：

3.对《定风波》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解？

答：

4．在《念奴娇•赤壁怀古》中，既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种壮阔的意境。试分析这首词是怎样表现这种意境的？抒发了词人怎样的感情？

答：

5．在《定风波》中，苏轼通过途中遇雨这件生活小事，表达了自己怎样的生活态度？对此你有什么看法？

答：

6.这两首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将这三篇作品相互比较，看看它们在表达思想感情方面有什么相同点。

答：

三、小组讨论 (3分钟)

四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)

五、自我创新展示（质疑问难）

①题目（要求就课文提问）：

②答案（字数在50-100个之间）：

  教案(教学过程)

一、指名背诵课文《苏轼词两首》。 (2分钟)

二、指导研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P65-78和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P19-21,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟) (答案见幻灯片13-20)

练案（自主练习）

1．解释下列词句

⑴大江东去，浪淘尽：               ⑵雄姿英发：

⑶何妨吟啸且徐行：                 ⑷回首向来萧瑟处：

2．下面的文化常识，表述不正确的一项是  （    ）

A．苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋仁宗嘉佑三年，与弟辙同试礼部，苏轼兄弟才华出众，同科进士及第。

B．苏轼在诗、词、文、书法等各个领域取得巨大成就，如诗歌《崇惠春江晚景》，散文《赤壁赋》。他的书法在宋代书苑中具有很高的地位。

C．苏轼的词一洗绮丽柔靡之风，高远清新之意境，形成了豪迈奔放的风格。他拓宽了词的题材，“无意不可入，无事不可言”。

D．苏轼与其父苏辙、其弟苏洵合称“三苏”。其诗风豪迈清新，尤长于比喻，与黄庭坚并称“苏黄”。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。

（一）阅读下面的宋词，回答后面的问题。

念奴娇   赤壁怀古  （苏轼）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

3.“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”,对这一诗句理解正确的一项是（     ）

A. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。

B. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。

C. “羽扇纶巾”，指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。

D. “羽扇纶巾”，指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。

4.“故国神游，多情应笑我，早生华发”,对这一诗句理解正确的一项是（     ）

A. 周瑜神游当年破曹旧地，应该笑我（苏轼）倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。

B. 我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，周瑜应该笑我倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。

C. 我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，人们应该笑我倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。

D. 我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，应该笑自己倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。

5．怎样理解词中周瑜的形象？

答：





6．“人生如梦”的感叹是否消沉？为什么？

答：

展开余文

（二）阅读下面的宋词，回答后面的问题。

定风波  （苏轼）

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

7. 在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖轻胜马”，表现了他怎样的心情？

答：

8. “一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？

答：

9. “也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么？

答：







                (答案见幻灯片21-24)

教后反思