洛阳市孟津双语实验学校：陈新安

古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫为人们所喜爱。尤其是其感情真挚动人，词藻耐人琢磨，字字珠玑，意境优美，言简意深成为我国文化宝库中的璀璨明珠。学好古诗词，有利于学生开拓视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力。这几年，随着中考改革的深入，古诗词在中考语文试题中的比重逐年增加，这样教好古诗词就显得更为重要了。但是，由于古诗词的创作距离我们时间久远，语法结构特异，给学生的学习带来了一定的困难。如果我们还是沿袭读读讲讲背背的老式教学方法，不仅不会取得很好的教学效果，还会让学生反感厌恶，错误认为古诗词味同嚼蜡。时代在进步，现代信息技术的兴起，为我们教好古诗词提供了很好的平台。使用多媒体进行教学，可以使我们的教学收到事半功倍的效果。

一、使用多媒体教学，有利于激发学生学习古诗词的兴趣。在教学中如能巧用多媒体，打出作者的创作背景，放相关的音乐或动画课件等，使抽象的内容形象化、具体化，学生就会变被动为主动，变厌烦为喜爱，从而提高教学效果。

我在教《水调歌头•明月几时有》这首词时，制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的教学图片，并配上王菲演唱的歌曲。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。教学时，利用多媒体放映有音乐的画面，创造教学情境，使学生顺利进入审美心境，营造浓郁的学习气氛。在此基础上打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。

二、使用多媒体教学，有利于学生对字词的理解。由于古诗词距离我们时间久远，许多词义与今天有很大区别，比如：“河”，古代专指“黄河”，今义是各种河流的总称；还有常见的“走”、“妻子”……学生学习古诗词的词义时，有一定的困难。教师在指导学生的学习过程中如果能充分利用电教手段，用列图表的方法加以归纳总结，并根据具体语境去体会，就会使学生加深对词语的理解，从而使学习融会贯通，举一反三，也使繁琐的说教变得简洁而清晰。

三、使用多媒体教学，有利于学生整体感知诗词的音乐美和情境美。欣赏诗词，要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创造的情境美。那么运用多媒体手段进行配乐朗诵，其教学效果就不是其它手段所能比了。

朗读诗词的语速是急切还是舒缓，语气是凄清悲凉，是深沉悲愤还是恬淡自然，轻松愉悦等，一般来说，名家的朗读把握得非常到位，起到了很好的示范作用，也为学生的有感情朗读奠定了良好的基础。

    例如，在听朗读辛弃疾的《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》时，前九句作者矢志报国的理想把读者的感情带到了高山之巅，可是最后一句“可怜白发生”却道尽了词人壮志难酬的无限抑郁和愤慨，又似乎把读者推入了万丈深谷。全词感情既悲且壮，深深感染了学生，大家纷纷效仿。另外古典诗词严格的用韵规律，也都在配乐朗诵中完美地表现出来。同学们在模仿朗读的同时，进一步体会到诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。

俗话说得好：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，利用多媒体语音设备，指导学生朗读诗词是多么的重要，也使得教师教得轻松，学生学得愉快。

在使用多媒体进行教学的时候，我们既要充分利用学校现有的教学资源，也要自己动手，利用计算机软件制作一些较为简单实用的教学课件。我认为PowerPoint操作界面清新自然而且简单，容易掌握；内容上图文并茂，形象直观。

多媒体教学手段在语文教学尤其是在古诗词的教学中拥有独特的优势，具有良好的发展前景。作为语文教师，我们应该与时俱进，努力探索，用先进的教育手段指导学生的学习，从而有效地提高教学效果。