巴东三峡

教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

教学难点：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

课时安排：三课时

教学方式：活动式、研讨激发式。

教学内容、过程：

教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。

教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法

教学步骤

第一课时

一、导入

教师活动 学生活动

1 师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……（用小黑板展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）

2 组织课堂发言。

师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。

根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。

二、朗读课文，理清文章结构

教师活动 学生活动

1 要求学生朗读课文,划分段落,总结各部分大意。

2 抽学生发言。

3 小结：

第一部分：（1~2自然段）总述三峡景观。

第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

4 总结出作者的游踪顺序（见板书设计1）1 朗读课文， 在书上划分段落，并归纳段意。

2 发言。有不同意见者积极补充。

3 师生一起理清文章结构。

4 理清作者游踪顺序。

三、字词积累

教师活动 学生活动

通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的掌握情况。 跟随教师的活动掌握疑难字词。

板书设计：

1 作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）

宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸

2疑难字词

浣(huàn)妆(zhuāng)   滟(yàn)滪(yù)堆(duī)  凝(níng)望(wàng)  玲(líng)珑(lóng)  险(xiǎn)峻(jùn)  悬(xuán)崖(yá)   绝(jué)壁(bì)  古(gǔ)褐(hè)苍(cāng)苍(cāng)

第二课时

一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用

教师活动 学生活动

1 师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。

2 抽学生朗读他所划的句子。 

3 指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。 1 阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。

2 朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。

3 体会文中所用修辞手法的作用。 

二、比较阅读，讨论作者的写作特点

教师活动 学生活动

1 引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。

2 师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。 1 学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。

2 在老师点拨下感受作者写作特点。

三、分析文中诗句、谚语和典故的作用

教师活动 学生活动

1 师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。

2 抽学生朗读其所划例句。

3 抽学生分析它们在文中所起的作用。

小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。  1 阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。

2 朗读例句

巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）

青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫〈咏怀古迹五首〉之三）

3 分析它们在文中所起的作用。

四、细读课文，体会作者的思想感情

教师活动 学生活动

1 师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

2 抽学生朗读所划语句，进行小结。

3 师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢？

4 师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。 1 细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。

2 朗读所划语句，稍作分析。

展开全文阅读

3 生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……

4 听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。

第三课时

一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。

教师活动 学生活动

1 范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

2 要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。 1 朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

2 散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

二、比较阅读

教师活动 学生活动

1 要求学生将本篇课文与七年级（上）已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。

2 抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。 1 将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。

2 发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。

三、作文训练（作业布置）

教师活动 学生活动

1 现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200——300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。

2 请学生朗诵。

3 评价。 1 根据资料，发挥想像，当堂完成作文。

2 朗读

3 吸取有益建议，总结经验，增强描写能力。