教师个人发展与读书有多大关系？

 ——全国城市中小学教师阅读状况调查分析之三

 

中国教育报     2001-05-11     记者　谭南周　金志明　李伦娥　柯昌万 

 

    古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千斛粟……”在今天，书中自有什么？对于从事阳光下最崇高职业的人民教师来说，读书意味着什么？去年11月在上海、西安、长沙、厦门等4个城市对2316名中小学教师的业余阅读情况调查表明，一个教师的成长、成名、成家、成就，以及对社会的贡献和社会对自己的承认，离不开读书，离不开对各种知识的追求。 

    接受这项调查的教师具备不同学历、不同职称、不同获奖层次。他们的答卷告诉人们，学历越高，职称越高，获奖层次越高，其每天阅读的时间、购买书籍年支出、购买报刊年支出、个人藏书量越多。(见下表) 

    表中选择了4个题类、9个选项类和7个教师类。这些数据表明： 

    ──9个选项类高于全部调查者所占比例的，特级教师、中学高级教师、获得省部级奖励的均有9项；研究生学历的有8项；本科学历的、获地市级奖励的均有7项；中学一二级和小学高级教师的有5项。 

    ──9个选项类居于被调查的全部教师之首，研究生学历的占7项，本科学历的占2项；特级教师占6项，中学高级教师占3项；获省部级奖励的占9项。而中学一二级教师和小学高级教师、获地市级奖励的教师，与其他的几类人员，诸如大专学历、高中学历、初中以下学历，小学一二级教师、其他教师，获校级奖励、县级奖励的等，均位于次后。 

    ──全部调查者的每天阅读时间在1.5小时以上的比例为32.43%，购买书籍年支出在200元以上的比例为30.79%，购买报刊年支出在200元以上的比例为25.90%，个人藏书量在200册以上的比例为34.45%。上述7个教师类，除获地市级奖励者在少数题类与之持平外，其余的绝大多数高出10～50个百分点，最低者是2个百分点，最高者是52个百分点。 

    一般来说，在同一城市、同一学校，各个教师类在工作时间、工作条件之间并无明显区别，工资收入亦悬殊不大，倒是高学历、高职称、高奖励获得者层次的教师工作量更大一些，因为他们的多数担任学校中层以上的领导职务，或教研组长、年级组长、备课组长，或初三、高三、小学高年级的授课老师。然而，他们的业余阅读时间、购买报刊书籍的支出和个人藏书量却都超过其他教师，其主要原因在于主观上对读书的意义和作用的思想认识。2316名被调查者在谈及经常读书的原因时，46.16%选择了工作需要，73.27%选择了充实自己，38.21%选择了休闲娱乐。这里需要说明的，一是允许每个人多项选择，二是绝没有反对休闲娱乐的意思，因为任何人都需要休闲娱乐，正确、健康的休闲娱乐有助于工作与学习，有利于成长与进步。有趣的是，上述的7个教师类人员的前两项选择均高于全部被调查人员的选择比例。这令人喜忧参半，喜者是这些教师以读书来充实自己，来提高工作效率和教育教学质量，忧者是他们也应该多阅读不同类型的书刊来调剂自己的业余生活。 

    问卷调查之后，我们又分别进行个案采访。接受采访的老师认为：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从哪里来，很重要的一个途径就是向书籍报刊学习。一个教师没有一定数量的教育、科学、文化书籍报刊是不可思议的。厦门双十中学副校长、数学特级教师任勇，20多年来东买西购，已有藏书6000余册，还订阅了所有能订到的数学杂志和许多教育杂志。他对记者说，之所以能在书海中获知与启智，探索与创新，编著或参与编著教育教学著作53部，发表论文550余篇，这与占有大量的书籍，参阅大量的资料是分不开的。因此他写了一句座右铭：“博览群书，长智长能天地阔；饱阅众卷，增才增识视野宽。