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浅谈中考课外文言文的复习策略(教学论文)
 近几年中考课外文言文阅读题,一般是一篇100——200字左右的浅显文言文,所有知识点均与课内所学知识有关,但要求考生能在新的语境中进行灵活运用,要求能分析文章,概括文意,体现出文言文阅读的迁移能力。

针对考试实际,我们应对的基本策略是:致力于课内,实践于课外——以内养外。具体建议是:

(一)注重课内知识的整理积累

要扎扎实实地学好每一篇课内文章,记忆背诵规定的篇目并整理有关的文言知识,如文言实词中的一词多义﹑古今异义﹑通假现象及特殊句式等,这是为向课外延伸打下扎实的基础。如果没有这些知识积累,想阅读课外文言文就成了“天方夜谭”。

(二)寻求课外阅读的可行之法

1.通读全文,了解大意

现就自己的能力将文章内容阅读一遍,看看是否有文字障碍,能否理解全文内容。

2.联想推敲,仔细辨别

应该说,根据初三学生的文言知识积累,课外语段十之八九是看得懂的,但也会有个别词句像“绊脚石”一样横在途中,影响对整篇文章的阅读理解。碰到这种情况,我们可以采用联系上下文推敲猜想的方法来解决。但推敲也要有一定的“路径”,以下介绍几种方法,请你不妨试试。

    a.对付难解词“攻坚”的方法——“换”。将难解词换成双音节词语试试,如“去国怀乡”中的“国”,根据上下文的意思可以换成“国都”;可以是词类活用,换成活用后的词试试,如“汗牛塞屋”中的“汗”换成“使(牛)出汗”就意思贯通了;可能是通假字,换成原本字试试,如“沧州南一寺临河干”中的“干”换成岸,就能理解含义了。

b.对付难解句的方法:一是“补”。文言文中常省略主语和介词后的宾语,补充一下就容易理解。如“(桃源中人)见渔人,(桃源中人)乃大惊。”二是“调”。有一些难解句是特殊句式,语序要进行调整,通话常有疑问代词前置和动词后的介宾前移现象,把它的顺序调整一下就能理解了。如“何陋之有”调整成“有何陋”,“生于忧患”调整成“于忧患生”。

c.还有一些词,可以根据上下文的内容去猜读。如“命小奚以木简束书从”中的“奚”字,考生肯定不能理解,但从上文看,有“予自小巷欲入蚊川城”句,那“予”显然是主人,从下文看,有“小奚仆”﹑ “啼”等句,可以想见“小奚”应该是“小仆” ﹑“书童”之类。按照上下文去大胆猜测,或许也是我们初中生阅读课外文言文语段的必经之路。

3.缘文求思,明确旨意

读懂了文句,还要思考作者的写作意图。一般来说,作者通过短小的文言语段,记叙一件事,表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容之后,还要进一步思考作者蕴涵在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中,我们就要思考事件的含义;有时作者在文章的结局中发表议论,直抒胸臆,以此来揭示文章的中心,我们也要倍加注意。

(三)总结实践体验中的感悟规律

有了好的文言文阅读方法,还要有一定量的阅读训练,才能使你的知识得到巩固。俗话说“熟能生巧”,你只有在亲身实践中才能体会适合自己的最佳学习方法,总结出最实用的方式方法。

 
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