课时计划(备课时间0 5年10月8日)   第  1 课时(总29课时 )

课题 教学目的 重点 难点 教法和手段

烛之武

退秦师 了解《左传》赏析人物形象和写作技巧 《左传》介绍 赏析人物形象和写作技巧          详略得当,波澜起伏,善用伏笔的写作技巧 诵读式

讲读式

讨论式

[教学过程]

一、从《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。(学生回忆—教师补充。)

二、学生听本文录音带并正音，然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

汜(fàn)南　　  佚(yì)之狐　 夜缒(zhuī)而出   亡郑以陪(beì)邻    共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦        秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙

三、背景简介（ 参考教参背景材料.）

四、理清层次

用文中句子回答课后练习题一，在熟读课文的基础上理解各段大意。(师生互动—提问—讨论—补充.)      

第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)

寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

第二段：临危受命       本段以简约之笔，涉了人之事。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？（“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。）

②郑伯是如何说服烛之武的？（当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。）

第三段：说退秦师（“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。）可分四层：

①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

第四段：迫晋退兵（面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。）                                                                                　　　　　　　　　　　　　　　　　                   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　五、体味人物形象塑造的艺术性。 

文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。      

六、布置作业：熟读背诵课文。

 

课时计划(备课时间05年10 月8 日)第 2 课时(总30课时 )

课题 教学目的 重点 难点 教法和手段

烛之武

退秦师 理解掌握文中文言实词、虚词和语法；提高阅读能力 落实实词、虚词、  语法等文言知识

借助语境推断文言词语的意义。 诵读式

讲读式

讨论式

在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。 (教师可分类然后让学生利用工具书讨论回答。分类如下：)

一、重要实词：

1、贰      ①“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？)

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②副职　(例：其内任卿贰以上。)③不专一　　(例：贰则疑惑。)

④离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰)

⑤再，重复。　(例：不迁怒，不贰过。)

⑥从属二主　　以其无礼于晋，且贰于楚也。

2、许            ①准许(同现代汉语)    ②答应，听从(例：“许之。”、“许君焦、暇……”)      ③赞同。　(例：“杂然相许。”)      ④约数(例：“潭中鱼可百许头。”)⑤表处所    (例：“先生，不知何许人也。”)

3、阙             ①què　古代宫殿前两边的高建筑物。②què　城楼

③què　皇宫，引申为朝廷     ④quē　通“缺”

⑤jué　挖掘，引申为侵损，削减。

⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)

⑥如果没有。　(例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)

4、敝              ①坏，破旧。(例：“使史更敝衣草屦。”)

②谦词　　敝人      ③疲惫　　(例：“曹操之众，远来疲敝。”)

④损害，衰败。　因人之力以敝之。(本文)

“说”“辞”“鄙”“微”见课后第二题。

二、虚词       1、以       ①以其无礼于晋(因为，连词)    ②敢以烦执事(拿，用，  介词)  ③越国以鄙远(表顺承，连词)     ④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)

⑤若舍郑以为东道主　　　(把，介词)

2、而      ①今急而求子(才，连词，表顺承)②夜缒而出(表修饰，连词)

③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)      ④朝济而夕设版焉(表转折，连词)

3、焉       ①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)      ②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么) ③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)

④且焉置土石(疑问代词，哪里)    ⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之) ⑥永之人争奔走焉(兼词，于此)   “之”的意义和用法见课后第二题。

三、词类活用  ①晋军函陵(名词作动词)兵   ②若亡郑而有益于君(使郑亡，动词使动用法)  ③邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)

④越国以鄙远(鄙，名词意动用法，以…为鄙；远，形容词用作名词，远地)

⑤朝济而夕设版焉　　(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)

⑥既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，     名词活用作动词，作疆界。)

四、通假字   ①焉用亡郑以陪邻(陪，通“倍”)    ②共其乏困(共，通“供”)   ③何厌之有(厌，通“餍”，满足)    ④秦伯说(说，通“悦”)

⑤失其所与，不知(知，通“智”)

五、古今异义：  ①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)  ②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为)  ③微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)  ④亦去之　　(去，古义：离开；今义：往，到)

六、文言句式  ①以其无礼于晋   介词结构后置  ②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置  ③夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。 ④是寡人之过也。判断句。

七 、 布置作业：课后练习二、三题。

课

后

记



审

批