一、古诗<<春日>>背诵,引课。

生背诵

春日

[宋]朱熹

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲始得东风面,

万紫千红总是春。

孩子们看,外面不正是一片姹紫嫣红的世界吗?生机盎然.万物都尽显着自己的生命.

过渡，是啊，万物都有生命，我们人也不例外而我们却很少去关注它，思考它。今天我们将继续走进杏林子的<<生命 生命>>

师板书课题,生齐声朗读.

（一）以学促教。

师：课文中讲了三个与生命有关的事例，请孩子们快速的浏览课文，边读边想每个事例主要讲了什么内容？用小标题到形式归纳出来。

生阅读课文，师相机巡视。请同学上黑板书写。

师：同学们，这种概括小标题的学习方法，可以抓住主要事件，特别适合篇幅较长的文章，平时阅读可以借助小标题快速把握文章主要内容。记住了吗？

师：这三个小事例中，你最喜欢的是哪一个？请大声地读读。

生：读自己喜欢的事例。

师：请同学们在自己喜欢的事例中，找出你最喜欢的字，词，或者句子读懂。并说说你喜欢的原因。

充足的时间留给学生。

（二）展开学习，根据学生的选择进行教学。

师：来吧！孩子们。把你的智慧和我们大家一起分享吧！你读懂了哪一句？

求生的飞蛾

生：我读懂了关于飞蛾事例中的这几句“但他挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

师：透过这句话，你读出了什么？（出示课件）

生:我看到了飞蛾对生的强烈希望。

师：来，我们见见我们的飞蛾嘉宾。用一个词语来形容一下这只飞蛾。

生：瘦弱

师：这只瘦弱的飞蛾处境怎样？

生：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。可以说它的处境非常糟糕。

师：在生死的边缘上。那么此时的飞蛾会说些什么？

生：难道我的生命就这样结束了吗？不行，我要活。

师：是的，所以 

生：我挣扎着，极力鼓动双翅。

生：我不能放弃，我要抓住机会。

师：不管有没有机会，你都在做着最后的挣扎。所以你同样

生：挣扎着，极力鼓动双翅。

师：同学们，你们通过这些飞蛾的语言和动作，感受到了什么？

生：我感受到了飞蛾对生的强烈渴望。还看到了这只飞蛾的顽强。

生：我感受到它虽然弱小，但它求生的力量那样伟大。

师：带着你的感受，读这只飞蛾。这就是生命，强烈的生命，鲜活的生命啊。再来读读这句话吧！

师：飞蛾还在我的手里，我该怎么做呢？

生：放了它吧！

师：孩子们，你曾经捉过小蝌蚪，捅过马蜂窝，抓过蚂蚁，逮过萤火虫吗？甚至抹杀过它们的生命吗？你看到过他们的挣扎吗？此刻，你不想对它们说点什么吗？

生：我小时候，抓过小蝌蚪。我要对它们说对不起，因为我没有认识到你们这么强烈的生命。

生：以后，我再也不欺负小动物了，我会爱护它们。

师：是啊，我们要善待生命。那我们自己又该如何看生命呢?

生：我也会像他们一样珍视自己的生命。在生死关头一定要好好的保护生命。

师：这真是一只了不起的小飞蛾，让我们带着对小飞蛾的崇拜呼唤生命吧！深情地读课题。你们更了不起，咱们接着来交流读书的感受。

顽强的香瓜苗 

生：我喜欢描写香瓜苗之中的竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（师相机出示课件）

师：看来该小瓜苗出场的时候了，这是一颗多么健康的小瓜苗啊！仔细阅读课文，你会发现这颗小瓜苗和文中的小瓜苗不一样。

生：香瓜苗是在砖缝中，而且没有阳光和泥土，只能活几天。而嘉宾小瓜苗是在有阳光，有水分，有泥土，有人照料下生长出来的。

师：是啊，所以作者也感到不可思议。文中的哪一个字体现了作者的惊奇呢？

生：竟

师：竟字怎样理解。

生：是出乎意料的结果。

师：也可以把这个字用在你的作文里，作者为何那么惊奇呢？

生：因为香瓜苗的茁壮成长的精神。

师：你真是一个细心的孩子。带着惊奇的语气读读吧。生读。

师：除了惊奇，还有什么感受呢?

生：我感受到了瓜苗的顽强，它明明知道自己的生命只有短短的几天，还要出来。

师：让我们来感受一下香瓜苗的顽强吧！生有感情地读。

师：那么，孩子们。看着这颗瓜苗的艰难生长直道消失。你会伤心吗？

生：会。

生：不会，是它告诉了我们生命可以如此顽强。

师:没有为它短暂的生命悲哀，我们看到的是它的坚强的一面。所以瓜苗也不会后悔来过此世。它会大声向全世界人民宣称。

生读：我自豪，我骄傲。因为我可以冲破因为我可以战胜自己冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中生长着。哪怕只有短暂的几天。我体验到了……

师：我们应该带着怎样的心情来呼唤生命呢？带着对动物们，植物们珍视生命，顽强生长的激情呼唤吧！生再一次热情的呼唤生命生命。

过渡到作者自己

师：瘦弱的飞蛾，弱小的香瓜苗对待生活如此的热爱。那么我们人呢？这也引起了作者的思考。齐读第4自然段.你想到了什么？

出示课件对杏林子进行介绍.

师:杏林子是怎样在利用生命呢? 

生：她好好的在使用生命。

生:虽然她残疾了,但是她的意志依然那么坚定,通过自己的笔墨写下了自己的人生感言.她真了不起.

师：是啊!杏林子用自己的行动实现了“对自己负责”，所以她对生命有了新的感悟，新的认识.

从她身上我们看到了生命可以如此顽强.来带着对杏林子的同情与崇拜呼唤生命 生命!

师：杏林子对生命有了新的认识和感悟，看文章的最后一段。抽查个别同学读书情况。

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生读。

师出示课件，残疾人和昙花。

2008年的残奥会上，有这么一群人，他们尽力在赛场上发挥出自己的最佳水平，为国争光。他们体现了自身的价值，通过对生命的爱护珍惜。

昙花绽放的时间是短暂的，仅仅只有3到4个小时。而它却把自己最美的一面展现给我们人类。它在短暂的生命里尽显了自己的光彩。

这些让你们想到了什么？ 

再次齐读文章的最后一段。

师：是啊，我们要珍惜自己短暂的生命，活得快乐精彩。还想读吗？

生：举手，想。

师：那请愿意读的同学全都站起来，释放你对生命的激情吧！

生再读。

师：不管是脆弱的小飞蛾，还是弱小的香瓜苗，还有残疾的作者。他们都在尽力捍卫自己的生命，让自己活得光彩有力。那么，你们呢？孩子们。也许还有孩子震撼于小飞蛾的求生欲，香瓜苗的顽强，还有作者那种毫不脆弱的精神意志。把你心中的想法，你此刻的灵感用笔书写出来吧！

生动手操作，师巡视，相机指导。

请生读自己的感言。

师表扬学生对生命认识的深刻。善于发现生活，爱动脑筋。

生：珍惜生命，体现价值。

生：活得精彩。活得快乐！ 

师：孩子们，你们真了不起。

师：板书总结，勾画出一颗心。你打算怎样用这颗心去对待生命？

生：让我们用这颗心去珍惜自己的生命。

生：善待所有的生命。

师：只要我们用心做好每一件事情，我们短暂的生命价值也就实现了。我们的生活也会多姿多彩！诸如昙花虽然一现，但是世人看到了它绽放的美和过程。残奥会场上的运动员们让我们看到了只要顽强拼搏，生命同样精彩……

简介

杏林子      她也曾经有过美好的童年。十二岁的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年，杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在她患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。而她忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。她的作品却一直流露出积极、乐观、斗志、爱和盼。