初语课本中，安排了作文要真实、实在的训练。 

           我认为，指导好学生按照这个要求作好文，对学生日后的作文乃至自己的文风都会有很大影响。现就作文《妈妈，我想对您说》的讲评，略说一二，以就教于各位专家与同仁。 

           一、精心设计导语，引起学生兴趣。 

           作文讲评课和教读课文一样，只有设计好导语，才能紧紧抓住学生。说起母亲，话题很多，我举了两个令学生耳目一新的例子： 

         1 ．宋祖英是家喻户晓的歌星，但她回忆起自己初中二年级时差点辍学的经历，不禁清然泪下。是母亲咬着牙从别人那儿惜了几块钱，才使她没有失学。她说自己的母亲太伟大了。 

         2 ．“几年前，母亲送我到车站，我的旅行包的拾带突然断了，眼看就到发车的时间，我母亲这时从身上解下裤腰带替我把旅行包紧紧系牢。我不知道她没有裤腰带是怎么走回几里地外的家的。”作家陈俊子的办公桌抽屉里珍藏的是母亲的这根裤腰带。 

           例子举完，我因势利导，让学生想想有哪些实在话要对妈妈说。 

           二、通过作文录音，分析优劣原因。 

           课前，我精选了两篇《妈妈，我想对您说》的作文。张慧敏同学的作文是全班的上乘之作，感情流露自然，写的是实实在在的农家生活。另一篇是郝定政同学的作文，属于中上等，有抄袭之痕，不自然，也欠实在。我让这两位同学把他们的作文录了音，文后附了我的“教师点评”。导语后，我适时播放录音，全班同学被张慧敏的作文吸引住了，个别同学眼里还有晶莹的泪珠。我说：“读了朱自清先生的《背影》，大家泪光点点，听了张慧敏的作文，大家又有同感。同学们，你的母亲有这样平凡而又动人的事么？” 

           其后，播放郝定政的作文录音。我让大家比较，为什么一篇催人泪下，而另一篇让人觉得疙疙瘩瘩，不舒服呢？学生们得出了第一篇“真实、实在”的一致看法。 

           三、作文如何“实在”，揭示一般规律。 

           课堂教学到了这时，大多数学生都体会到无论是名家名篇，还是身边同学的作文，写得好的原因是做到了真实、实在。但怎样才能做到真实、实在呢？应该教会学生一些常见的方法。我是用一些正反对比的例子自然归纳出方法的。 

           例 1 ：我也看不见爸爸。爸爸能看见我。爸爸说，他打炮眼呀，打炮眼呀，一扭头就看见我了！ 

           爸爸妈妈说，不管哪个人都要朽（守）住康（岗）位。 

           我的印（任）务是看妹妹。 

           ——选自杜鹏程《夜走灵官峡》      例 2 ：“多生一个就好？国家不是提倡计划生育吗？”隔壁姑奶奶劝着妈妈，“再者说了，优生优育才能脱贫致富奔小康。大媳妇儿，你别犯愁日后，赡养、孝顺的孩子有一个就成！否则的话，你就是拉扯一箩筐也不顶事儿！” 

           —选自本班同学《妈妈，我想对您说》      由这两个例子，可得出人物语言要个性化的要求。 

           例 3 ：黄昏时分，人们从田里回来。一位奶奶牵着一个别、儿，立在村头，搭眼罩，朝路面张望。回来一伙人，不是。又来一伙人，仍然不是。有人对孩子说：‘批妈在后面。”远远有人打手势，朝这边急切地呼唤。两边的小人大人向一块跑。在路上汇合，大人接住小人，妈妈抱完爹抱，最后小人骑在爹的脖子上，一家人高高兴兴地回家。——选自《美文》例 4 ：我透过玻璃门向客厅望去，电视里正播映《还珠格格》。爸爸正一边看报一边有味儿地欣赏着。姐姐在大沙发里抱着布娃娃，对着电视画面做着鬼脸。厨房里，传来“呼呼”的声音，妈妈又在忙碌周末的晚餐。我呢？正在书房里做永远也做不完的作业。——选自本班同学《妈妈，我想对您说》例 3 涉及的环境是坝上农村。由例 3 、例 4 这两个例子，可得出人物活动要环境化的要求。 

           例 5 ：母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。……母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。——选自朱德阳忆我的母亲》例 6 ：我的妈妈可漂亮啦。她长着一对儿会说话的大眼睛。洁白如主的牙齿比电视里做牙膏广告的那位大名星还要白好多倍。合身的衣服配上苗条的身材，真是漂亮极了。 

           ——选自本班同学《妈妈，我想对您说》由这两例，可得出人物特征要形象化的要求。 

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           例 7 ：我心里琢磨着，妈妈小时候穷过，也苦过。 

           她和姥姥相依为命。当时村里不少街坊四邻都曾一碗米、几块钱地接济过她们，帮助姥姥她们娘儿俩度过了那难熬的时日。现在妈妈宽厚地待人接物，或许是幼年的经历总在影响着她吧。 

           ——选自本班同学作文修改稿      例 8 ：我想，妈妈能宽厚待人，这和她念过高中有很大关系。再说，她们那一代人爱学雷锋，说不定妈妈是受了影响吧！ 

           ——选自本班同学作文修改稿      由这两个例子，可得出人物心理活动要合理化的要求。 

           四、实现能力迁移，学生评阅“下水文”。 

           通过比较，水到渠成地得出了上面四个结论。为了巩固学到的一般方法，我写了下水文《妈妈，我想对您说》，印发给学生，文后附 5 个思考题： 

          1 ．从“妈妈”的语言看，她是个什么样的农村妇女？ 

           2 ．从“妈妈”所处的环境看，作者写的是什么地方？ 

           3 ．这位“妈妈”的形象逼真么？请你联想一下她的外貌。 

           4 ．“我”的心理活动是否真实？如果失真，请你指出来。 

           5 ．这篇文字中有空话、假话吗？请你试着找一找。 

           果然，课堂气氛很活跃。学生踊跃发言，教师适时点拨，肯定学生的见解。学生说得正确与否，教师作为作者最有发言权。这样的方法，既巩固了课堂知识，又锻炼了学生理解分析能力。 

           总之，这堂作文讲评课，我从教学实际出发，一反过去的老师念、学生听的做法，学生自始至终有兴趣地进入角色，教学效果显著。 

      附下水作文：      妈妈，我想对您说

            面对日渐苍老的妈妈，心里使油然涌起一阵酸楚：这就是曾经红光满面的妈妈么？这就是昔日走路生风，挑水担粪并不比青壮年劳力逊色的妈妈么？ 

           拉扯了三男一女，在子女都各自有了归依的今天，妈妈仍然不停地劳碌着。父亲身体不好，全家里里外外，诸如担水、送冬装车等力气活都得妈妈一人承揽。不顾惜自己患有严重胃病的身体，不讲究吃食和穿戴，只是一味地付出，预支着精神、体力和健康。 

           妈妈，做儿子的很想跟您说说。 

           那次回家，已是正午。秋收大忙季节，父亲却扭伤了腰，为抢收大田里的“眼睛珠子”——几亩胡麻，您连中牛都不回家。我去地里找您，见东坡那么大的地里，只您一个人在不停地割着。割几把，使用头巾擦抹一把脸，就又低头挥镜。 

           “回家。巳，等吃罢饭再来割。” 

           “不多点儿了，不饿，你先回去吧，把这点儿拾极完，我再回去。” 

           “您还是回去吧，这么大年纪了，做活也不能一下子就想做完。” 

           “妈还行。这不，从早起割到这会儿，你瞧妈割了不少对吧。” 

           您说，咱家的地还没耕，再迟了便是“漏风地”。 

           您又说，妈的身子骨还硬朗，还能支持得祝您还说，别人家都割完了，地里只剩下咱家的，一是让牲口糟踏，再说让人们笑话咱们没人手，做活慢。 

           妈，可您注意自己的身体了么，每年的夏锄和秋收，庄户人的大忙季节，您常常因胃病吃不下，花面只是几筷子，馒头便是那么一小块儿。只是喝些水聊且充饥。大忙季节下来，您真得掉几斤肉，身子轻飘飘的，好像有一般风就能把您刮倒。可您总是说：“妈这一辈子就是得劳动。你们兄妹有点儿出息，妈就是累点儿忙点儿也心里踏实。”妈妈，您总是这样，怎么能吃得消呢？天气还有个休息的冬季，您却一年到头总没休息的日子。有时想接您来家住住，您总是说：“咋能走得开呢？一大家子，妈走了，家里的饭谁做？” 

           唉，妈妈，让当儿子的怎么说呢？ 

           妈妈，您不仅如此劳碌不息，为了家庭，还极度地省吃俭用，二弟娶媳妇欠下了不少外债，这就使没有很好农副业收入的悠承载了很重的担子。一年下来，家里有限的几个收入交了提留、农业税、积累工款就算很不容易了。您还得思谋着还外债的本金和利息。鸡蛋，舍不得吃，攒起来—一卖掉；猪卖了，又一分不花还给人家。衣裳，穿的是我们替换下来的，舍不得批一件新衣服。我回去，时常林水车薪接济您一点儿。想让您买点儿吃的，扯件衣裳，但您又盘算着那些饥荒……妈，当儿子的念了几年书，听人讲，宇宙都得讲平衡，何况一个人呢？人的生理更要维持“收支平衡”，否则的话，就对身体没利。 

           您却说没事，能过得去，支持得祝当儿子的真替您担忧。 

           妈妈，儿子说的，您能听进去么？您能改改上面给您提的这些“缺；支”吗？