农村中学应重视语文综合性学习课的教学　　　

                   南县明山中学           谭腊元

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                                               新课程实施已有好几年了，听课评课的专家虽然能在精心设计的“自主合作探究”比武课上看到新课改的场面，但最后教学本质还是一样。“穿新鞋，走老路”“同唱一首应试歌，殊途同归赴考场”．而且纵观大家的比武课，很少有人涉足＂语文综合性学习”这一素质教育的重要领域，更不用说平时去精心设计“语文综合性学习”课的教学了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                                     　　作为一名农村中学的一线语文教师，我有确深体会。语文综合性活动课的设计、组织比阅读课的难度大得多，而且与城市相比，教学条件与资源都跟不上。这无疑增加了上好语文活动课的难度。但我也深深的认识到：新课程标准的出台及新教材的使用，标志着语文教学的一次深刻的革命的到来。与以往的教材编排体例相比，新教材将语文实践活动单列出来，作为一种语文新课来开设，这给广大语文教师指导学生从事语文实践活动提供了一个空间，也为作文教学提供了很好的热身平台。如何利用现有资源精心设计语文综合性活动课，成为广大农村教师应重视和实践的课题

　　一：综合性活动的设计应首先坚持＂三个面向”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

＂　三个面向”指面向学生．面向生活．面向社会。新教材的体例以＂语文与生活联系”为线索贯穿，“人与自然”、“人与自我”、“人与社会”三大板块，引导学生关注社会生活和生活体验。新课程实现了面向学生、面向生活、面向社会的新转变。因此，综合性学习活动的设计应体现“三个面向”。同时，活动的主体是学生，这就要求教师要注意了解学生关注和感兴趣的问题。联系学生生活和社会实际设计探究的问题。综合性活动应该给每一个学生参与的机会，达到发展学生的目的。特别要注意学生的个别差异，对于那些在班级或小组中较少发言的或学习能力较弱的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会有信心参与到探究中来。

　　语文综合性学习的重点应强调过程与方法，应当着眼于语文素养的提高。探究时应把重点放在以下四个方面：｀　

　　１、找到学生的兴趣点并提升它，满足学生的求知欲。

　　著名教育家赫尔巴特曾说过：“教育应当贯穿于学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每节段都能连贯的表现为注意、等待探究、行动。任何一位从事教育的园丁都知道，兴趣是学生学习的最好老师。而语文综合性活动往往是最能引起学生注意的。任何一个与语文有关的知识点都有可能促使学生产生实践它的欲望进而去探索、去尝试。新课程标准也指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不应刻意追求语文知识的系统与完整。”又强调“应该让学生接触更多的语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，语文教学要注意语文活动环境的创设，引导学生主动参与、积极实践，活动课要求语文教学与生活相联系，而不必严格遵循教材所规定的体例。以学生兴趣点为开展活动的基础，并以自己的兴趣爱好为基础，组成兴趣小组开展活动。

　　例如，我在执教七年级的语文时，适逢教师节有几位学生给我发短信，我灵机一动，于是设计《拇指按出的精彩——短信拟写指导》语文实践活动课。同学们拟写的短信非常精彩，如“您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石阶，承受着我一步步踏实的向上的攀登；您是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。”又如，“象天空一样高远是您的胸怀，像大山一样深重的是您的恩情，请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐！”

　　一次偶然的机会，我发现学生喜欢背诵古诗词，于是与课代表商量，由学生自主组织开展了一次别开生面的“古诗词朗诵会”。

　　在《感受自然》的综合性学习活动中，我组织树、春光、夏雨、秋风、冬雪等五个角色，表演“我有一个朋友”课本剧。让学生感悟评价一棵树的成长、奋斗精神与愿望，在活动课以后的学生作文中，涌现出许多佳词妙句。如姚彦惠同学写到：“‥‥‥冰雹打在我身上，顶痛顶痛。我把根向深处扎去，那冰冷的雪水却浸湿了我的根，我感到头晕脑胀，眼前发黑，但我的理想就象一针强心剂，使我又恢复了活力。尽管我的躯体在颤抖，根已经麻木，但我依然不肯放弃。我咬紧牙龈，攥紧拳头，抖掉身上的雪，在雪中苦熬着。”

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　　看到有些同学对校园的垃圾桶不爱惜，利用《感受自然》这一语文综合性活动的机会，利用学生表现欲强的特点，我让学生表演了《我是一只垃圾桶》。同学们兴趣盎然，自行编排了这样几个角色：垃圾桶、不爱护垃圾桶的甲乙丙三位同学，爱护垃圾桶的丁同学。表演者也精心设计了台词和动作。让同学们在表演中又接受了一次“保护环境“的教育。

　　以上实例，我抓住学生的兴趣点，积极创设活动环境，引导学生主动参与、积极实践，让学生在实践中使认识和能力水平都得到提升。

　　２、在实践活动中培养学生分析问题解决问题的科学思维能力。

　　设计和组织每次语文活动，教师要画竹必先成竹在胸。即一定要先开动脑筋备好课。不仅要备教材，还要做包括时、地、人、物等方面的准备工作。开展语文活动，教师不能包办代替，只让学生机械模仿，应当做学生的引路人。让学生自主活动、充分发挥学生的主体作用。老师利用教材提供和选择活动内容，让学生自己讨论活动形式与步骤；让学生在行动之前自己找材料、做准备；让学生自己分工，各司其职；让学生轮流担任主持人、主讲人、主评人，培养学生主人翁意识和责任感；让学生在活动中自我发挥，培养学生随机应变的能力；让学生自我评价、自我总结，提高分析和综合能力。教师在设计和组织语文活动时逐步放手，让学生学会在开展语文活动的方法，也必然能促进学生个性特长发展，分析解决问题能力的提高。

    在七年级下期我班陆续开展了大型综合性语文活动课，例如：“广告因你而精彩”、“阳光总在风雨后”、“我与八荣八耻”、“我也追星”、“保卫黄河——母亲河”、“放飞心中的探险梦“、“人类， 请放下屠刀吧！”

　　这样一来，语文活动一次比一次有特色，效果一次比一次更佳。其中《阳光总在风雨后》这一语文活动中主持人随机应变的主持艺术，同学们对学生中普遍存在的烦恼原因的透彻分析和提出的解决方法都让与会的嘉宾（校领导、家长代表等）眼前一亮，拍手叫好。　

    3在活动中培养学生自主、合作、探究和勇于创新的精神。

　  新课标指导下的语文学科教育教学活动，不再是以往的那种将学生的思想才智禁锢在45分钟的课堂上，只准学生独立学习，顶多只能和同学小声讨论问题，稍有创新思想的火花，即被视为开小差。这极大程度的限制了学生个性品质发展和创新思维的发展。

    现在学生接触面广，才思敏捷，好模仿、好表现，争强好胜，但学习上普遍缺乏恒心和毅力，动手操作能力较差。在设计组织活动时不仅要考虑以上优势和弊端，让其优势更好发挥，让其不足得以弥补。久之，学生自信心增强，自主合作创新能力自然得以提高。

    例如我在开展《我来开店》语文活动时，事先把语文能力强和差的学生进行组合。把全班分为若干小组，然后指导他们走出课堂、走向街头、走进电视，小组内加强合作与交流，开展探究学习。这就需要在“创新”上下文章。汇报成果时，结果12个小组的创意店名和创意广告都非常出色，让我一时难以做出评判。如以杨利为组长的小组开了个“冬日里的花香”花店，并配上如此广告：“别的店里是春色满园，而我的即使到了冬天也是花香四溢，欢迎顾客赶紧来本店购买，买一送一，不容错过。”又如刘阳小组的“休闲茶庄”广告为“为名忙，为利忙，忙里偷闲，喝杯茶吧！”其他店名如“心情氧吧”（书店名）、“一口香”（美食店）、“臭美”（臭豆腐店）、、、、、、真是让人目不暇接。

    活动过程中，每个学生都忙得不亦乐乎，或忙着搜集店名，或忙着取店名，或忙着策划广告，或忙着当联络员，或忙着用书法美术展示店名、、、、、、只有在活动中注意引入创新之活水，才会使语文教育教学充满生机，学生也才会学有所乐、学有所得，自主合作创新意识也不断增强。

    4、在活动中提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展。

    《语文课程标准》指出：“在大量的、丰富多彩的语文综合实践活动中，不仅提高学生的语文素养，而且接受良好的思想品德教育。”语文教材每册中都安排了几次这样的语文实践活动，不仅能培养学生学语文、用语文的综合应用能力，还能进行多方面的德育教育。因此我们应在语文实践活动中充分挖掘各种德育资源，进行有效利用。七年级的语文教学中，本人就几个具有代表性的实践活动进行德育挖掘和实践。

    活动一：到街道义务当一回“清洁工”

    德育契机：对学生进行保护环境的公德教育

    活动二：为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈洗一次脚或梳一次头

    德育契机：对学生进行尊老爱幼的教育

    活动三：记录课余生活

    德育契机：通过学生自我修养，提高个人品质

    活动四：我来开店

    德育契机：对学生进行集体主义教育，培养合作精神

    活动五：我也追星

    德育契机：帮学生树立健康高尚的情感价值观

    活动六：放飞心中的探险梦

    德育契机：学习探险家进取、勇于挑战自然与自我的精神，培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心。

    、、、、、、

    “人的正确思想，只能从实践中来。”毛泽东曾这样说。在语文实践活动中蕴涵着丰富的德育资源，只要我们善于发现、善于挖掘、善于利用，就能进行各种各样的德育实践。

    二、综合性语文学习的设计要兼顾三纬度，即兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度。

    综合性学习要全面提高学生语文素养，这就决定了它的学习方式多样化。如在八年级一期《世界何时铸剑为犁》的语文综合性活动中，按层次递进分成了这样几个子课题：

    1、古今战争知多少（收集资料，发表看法）

    2、记住历史，珍惜和平（讲故事）

    3、文艺作品与战争（知识擂台赛）

    4、铸剑为犁应有日（讨论、写作）

    学生有选择的进行上述活动时，将在兴趣的吸引下，自行查找资料，自行设计汇报成果的形式，自行组织擂台赛和讨论、、、、、、在各个环节中，学生的能力、创新思维都得到锻炼、发挥，于是乎，展示活动成果时，故事、演讲、辩论、、、、、、形式多样，不一而足。丰富的内容、独到的见解、精彩的表演、流利的口才、、、、、、无一不让人感到惊讶！学生们不但没有老师们所顾虑的“走不动”或“走偏了”，反而走得更扎实、更精彩！

    三、语文综合性学习要充分利用现代技术

    由于国家对教育的重视，现在农村中学虽然条件简陋，但一般也拥有了一间电脑教室。网吧也深入到了乡镇农村。而综合性语文学习课部分体现了我们对信息教育的重视，富有网络时代的特色。尤其是大型综合性学习的设计，需要学生上网查资料，开展网上阅读，效果无疑会事半功倍。

    

    让学生在活动中学语文，在语文活动中学习生活，变单调的课堂教学为师生的双边活动。让学生在活动中接受潜移默化的熏陶，学习到语文知识。这才是语文活动课开设的宗旨。

    如何在广阔的语文活动天地中引导学生鼓动遨游的双翼，这是语文教师必须花大力气进行的工作。本人只是作了一点小小的尝试，望广大同行批评指正！