教学目标：

1．反复朗读诗歌，由浅入深地理解诗歌内涵。

2．了解诗人是通过象征的表现手法来表达思想感情的，能掌握象征这种表现手法。

3．能得到“在困境中，也要奋勇抗争”的启发。

教学资源：华南虎视频。

学生活动：朗读，在师生漫谈中理解诗歌，从诗歌中得到

教学过程：

一．初读诗歌，整体感知

1．教师朗诵，同时提醒学生识记字词。

2．学生分三组朗读。

3．自由朗读诗歌（边读边画出描写老虎的诗句）。

4．教师提问：这是一只怎样的华南虎？

学生：这只老虎的尾巴又长又粗，腿很健壮，趾爪破碎而凝着血，牙齿也是破碎的；它还有着火焰似的花纹和火焰似的眼睛。

5．教师抓住“趾爪破碎而凝着血，牙齿也是破碎的”由浅入深地解读诗句。

师：它可怜吗？

（学生无论是说可怜还是不可怜，都必须找出相关的诗句来说明》

生：不可怜。从“从“我看见铁笼里/灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目”可见这只华南虎威武不屈、勇于抗争的品质。（板书）

师：在诗人的眼里，这只被囚禁在铁笼里的华南虎有着不屈的力量，它不是可怜虫；相反，真正的可怜虫是谁？

生：那些观众。

师：观众在做着什么事？

生：在“叽叽喳喳”，“有人用石块砸它/有人向它厉声呵斥/有人还苦苦劝诱”

师：这怎么看待这些人？

生：这些人很无聊、庸俗。

师：这些人纯粹是想看华南虎的笑话，可是华南虎怎么对待他们的？

生：“安详地卧在一个角落”，“它都一概不理”。

师：这是怎样的一只老虎？

生：这是高傲的老虎。

所以啊，他们胆怯，而且还十分可笑。

二．深入阅读，把握主题

1．学生齐读。

2．师：诗歌是最便于表达思想感情的文体。有的诗歌是直接抒发感情，有的呢，诗人会通过一种特别的物体间接地抒发感情。这首诗是属于哪种情况呢？

生：第二种。

师：这种特别的物呢，我们称它为象征物，这种寄托感情的表现手法，我们称之为象征（象征就是通过某一具体事物间接地表现和它相似或相近的概念、思想、情感）

3．师：要理解诗歌中诗人的思想感情，同学们要找出诗歌中“我是谁”，“我”有哪些活动）

生从

师：“我”和一般的观众完全一样吗？

生：

师：要深入理解诗歌中蕴含的思想感情，不仅要从文中挖掘，还要借助于资料，请同学们将你所了解的诗人牛汉的资料展示出来。

学生展示。大体是：十年动乱期间，诗人被剥夺了写诗的权利，被迫在湖北的“五七”干校劳动，当时的诗人是苦闷的、忧郁的。而1973年夏季一次偶然去动物园观看华南虎的经历使们

三．比较阅读，对比情感

  《华南虎》借华南虎来表现人对自由的

  《老虎》赞叹老虎的威武和力量

四．课堂作业，布置作业