当中考设立等级制的时候，语文被重视的程度骤然提高，学生、家长乃至全社会都在关注语文。对语文同行来说，被关注当然是一件好事，但同时又带给所有语文老师前所未有的压力，中考语文冲A谈何容易，多少学生和老师谈A色变，初中三年付出辛勤努力，到头来也只能望A兴叹！

潘径中学是一所泉州市达标农村初中学。2007届年段总生数319人，三年前生源素质居于全镇下游水平。三年来在全体语文备课组成员的齐心努力下，克服了重重困难，2007届语文最终取得了较理想的成绩：年段平均分115分，语文39人次A，A率12.2%。笔者也是2007届语文老师的一员，其中一个班级平均分124分，中考共为学校贡献了25人次A，对语文冲A感慨良多，现就“提高农村中学语文中考A率的几点反思”与大家分享。

一、良好的学习氛围是提高语文A率的前提

好苗离不开沃土，语文A率的提高，肯定离不开良好的语文学习氛围的营造。

学校语文学习大氛围的营造。学校重视阅读：每班每周一节固定的阅读课（学校统一征订阅读刊物，有25种左右）、每学期一次的“读书月”系列活动、每学期各年段至少6次的阅读试题的训练或竞赛等。学校也很重视写作：学校文学刊物《攀径》为学生提供练笔的大舞台、每学期至少一本的班刊为学生提供了更广阔的练笔机会。学校更重视语文活动：除了常规的语文活动（朗诵、演讲、手抄报等）外，学校还开展语文研究性活动、课本剧汇演等活动。

班级语文学习小氛围的营造：班级重视竞争：开展“集团军”分组活动（说明：以一个班级54人为例，分9组。初中三年具体安排如下：初一年：9组，均为好中差搭配；初二年：其中3组均为中等生，剩余6组好生、后进生搭配；初三年：其中3组均为好生，剩余6组中等生、后进生搭配。），进一步增强学生的竞争意识。班级重视互助：开展一帮一结对子活动。班级重视写作：每学期至少编辑2本班刊。班级更重视书写：规范书写时要做到“三清”、“三不”。从初一年开始就要求书写务必工整，除了练习字帖外，平时的语文作业（周记本、默写、练习卷、考试卷、作文本等）书写不工整的一律退还，人人平等，无一例外。

二、浓厚的人文关怀是提高语文A率的基础

好苗语文得A，同样离不开语文老师的人文关怀，甚至更多的关照。现在的好生大多自尊心强，富有个性。再说，只有状元的学生，没有状元的老师，有些好生恃才高傲也未必把老师放在眼里。因此，如何服众和呵护也是一门必修课。

学会蹲下去看后进生。为学生创设良好的人文环境。平时少一些指责，多一份关心；少一些强制，多一些尊重；少一些疑虑，多一些信任；少一些限制，多一些宽容。尤其对后进生更要关心，如此去做的话，一定能建立起平等融洽的人际关系，教师与学生之间一定能同心合力。要知道语文尖子生也喜欢不偏心和有爱心的老师，一句话，语文老师工作做到家，何愁自己不服众。

让好生体面地反思。好生大多自尊心强，试想，若当着好多人的面，大声训斥，好生心理上肯定不愉快，师生之间的关系还会协调吗？在此情况下，教师还会愉快地教学，学生还能快乐地学习？恐怕很难。看来，急风暴雨式地大加训斥，没有给好生一个“体面”反思的机会，只会让问题复杂化。因此，对好生处理，更少不了一个"情"字领先，“爱心第一，宽严相济”，才能使好生主动配合课堂教学，让他从内心真正服你，语文学习没有理由不更上一层楼。

忽略的情感投入。后进生需要表扬，好生同样需要鼓励。好学生是表扬出来的，甚至为了要保证他们语文中考有A，有时还要另外照顾，例如开会做思想工作或集中辅导。好生生病了，若能到家看望，家人和学生本人自然心存感激；好生由于病、事假而耽误了课程，老师往往觉得不需要义务补课。其实恰恰相反，好生更担心课程落下，此时老师若能利用工作之余义务补课，效果当然不言而喻。

三、成熟的语文思想是提高语文A率的灵魂

千里马离不开伯乐。我们不否认一小部分好生能独自成材，但语文A率的大面积提高肯定离不开一个优秀的语文老师。“优秀”涵义指：专业过硬（鼓励老师下水试卷、下水试题，老师无A，岂能带出几多A生）、师德高尚、善于反思并富有语文思想。

思想的深度决定发展的高度。语文老师的语文思想（教学理念）决定着语文教学的发展方向。语文老师成熟的标志是：从以抓语文教学为主到以抓语文思想为主，这时学生语文发展就有希望了。

1、注重过渡衔接，强调能力提升

“过渡衔接”是指初高中衔接，例如文言文教学可以尝试引导学生自学，从而为高中文言文学习打下坚实的基础。何为合格的语文老师？当然是那些既注重对学生中考负责，又具有更远的眼光，为学生未来打算，努力培养学生语文能力和语文素养的语文老师。笔者认为：某种角度上看，虚词的教学比实词的教学更为重要，实词的教学只是量的问题，虚词的教学是方向问题。因此，只要真正掌握了虚词的用法，才能谈得上为高中打下坚实的基础。

2、注重内外兼顾，敢于大胆取舍

“内外兼顾”有两层内容。其一指的是以课内范文为主，又不拘泥于课内，注重课外阅读。两手都要抓，两手都要硬，内外阅读相辅相成。其二指的是以课内教学为主，课堂永远是主阵地，能解决的力争课堂搞定，不要寄希望课后。立足课内，然后拓展课外，尤其要重视语文综合性学习活动的开展，内外结合才能取佳绩。“大胆取舍”是指灵活、大胆处理教材。例如单元教学敢于选择一两篇文章详讲，其余大胆放给学生自读。（鼓励学生把课堂上老师未教授的但考试却考到的课文当作课外阅读题来做）

3、注重语文习惯，打造两把钥匙

习惯形成性格，性格决定命运。注重引导学生养成良好的语文习惯：书写的习惯、读报和阅读短小精美文章的习惯、认真写作的习惯、整理笔记的习惯、积累生活素材的习惯、认真审题的习惯、独立思考的习惯、合作探究的习惯等。

第一把钥匙是教给学生完整的语法知识。没有一定的语法知识，即使学生成绩再好，他的语文表达总是有缺陷的，总是不完美的；没有一定的语法知识，夸张的说他是学不好语文的（友情提示：高二年的“现代汉语”有完整的、系统的、浅显的介绍）。第二把钥匙是教给学生各种阅读文体的考点。心中有考点，平时学习就能有的放矢；心中有考点，考场做题就能应战自如。

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4、注重方法指导，强调自学意识

初中语文老师，水平高低不在于你自己多厉害，关键是要让学生听懂领会。授之以鱼，不如授之以渔。上课要推迟结论的呈现时间，注重过程教学，多做学法指导，多指导学生如何学语文。强调自学意识，让学生牢记语文要靠自己，语文同样不能坐等靠，语文要学会积累和整理，语文要增强竞争和超前意识。不知道在座同行是否想过一个问题，大部分中考语文考A的同学夸张点说大都不是初中语文老师教出来的，他们小学语文基础就好，语感就好，他们初中给谁教，都一样出色。何为语文名师？笔者认为把中等水平的学生带入A率行列才是真正的语文高手。

5、注重动态把握，做好思想工作

细心的语文老师不难发现这样的怪现象：平时得不到A的同学，学习语文的积极性不是很高，他们宁愿把时间花在他们喜欢的但已经很好的科目上；平时口口声声说担心语文成绩的学生，其实平时也很少把心思花在语文上。因此作为语文老师有义务传输这样的理念：中考不仅是等级制，还算语、数、英的总分，所以语文仍然重要。口号是：平时有A的，不能懈怠，努力保住A；平时差一点A的，迎难而上，努力争取A；平时无A的，平常心态，努力靠近A。

6、注重语文思想，构建和谐语文

“教得轻松、学得愉快、考得满意”一直是语文老师追求的目标。实际上，许多语文老师，在通往目标的征途中就碰得头破血流，他们不是埋怨徘徊，就是认命退却。又有几人痛定思痛，举起改革利剑谋求出路、杀出重围呢？

语文是什么？以笔者十年教学经验认为语文是靠“习得”的。语文教学好比“腌咸菜”，要让学生多读书，在书里泡久了，语文水平自然就上去了，这才是符合语文教学基本规律的。而现实情况却是，语文教学的功利性太强了，按照教学计划，学生没有读书的时间；除了课本，学生没有别的书可读；在一些教师和家长的头脑中，看课本之外的书是不务正业，学有余力的好生也被挡在书本之外。在课堂有限的时间里，教师还要讲个不休，学生表达的时间很少；学生要写作，却没有生活、没有兴趣，也不得要领。语文教学离基本规律越来越远。

发现问题，就是找到了前进的方向。本着“一切皆顺生命之势，展现个性本色”的宗旨，在笔者脑海不断构建出和谐语文的画卷：师生在书籍的海洋里畅游，语文素养和文化素养得到提升，语文教育成为师生共度共享的幸福历程。和谐语文主要包括“和谐课堂”“和谐阅读”、“和谐写作”“和谐活动”四大块内容，并确定了全面推进、重点突破的原则。

构建和谐语文，自然需要配套改革。因此语文教学的调整势在必行。措施如下：1、改革课型结构，改变课时安排：把课分为教读课、阅读课和写作课，目的是加大学生的阅读量和写作量。课时实行“四二一”分配：即每周四节课的时间用于学习课本，二节课的时间用于自由阅读，一节课的时间用于写作（若课程紧张，可灵活处理，每两周一次）。2、改革作业内容与形式：建立了周记本、字词积累本、阅读笔记本、语文摘抄本（素材积累）和作文本。3、改革作业批改办法：阅读笔记本和周记本每周抽查，语文摘抄本每月抽查，重点促使学生日积月累；作文实行分类批、面批、学生自批或互批，教师平时加强批改方式的指导。5、开展丰富多彩的语文活动：主要是常规类，注重的是语文各项评比活动。例如：优秀集团军、阅读积极分子等。

语文课“四二一”的改革和扎实的监管，师生共读共写，阅读量增加了，写作实践多了，学生的语文“习得”更多了，学生语文成绩提高了，尤其是语文中等生进步更加喜人，这样语文A率的提高就有希望了。

四、坚定的突围方向是提高语文A率的关键

风向决定航线，方向决定成败。语文A率的提高，肯定离不开语文的突围方向。方向都不对了，难免象无头苍蝇到处乱飞，结果可以预见。

语文总分150分，分值比例如下：语基30分、阅读60分、作文60分。中考想冲A成功，假想作文只得48分，那么有以下几种得分情况：语基29分、阅读50分、作文48分；语基28、分阅读51分、作文48分；语基27分、阅读52分、作文48分等等。

因为中考作文波动性很大，不能估算得太高，那是不现实的事情，好生打底48分已经算很不错的了。由此可见阅读是块大蛋糕，中考语文想得A，阅读这一关不拿下，想挑战成功就显的比较困难。

语基27分、阅读52分对好生来说也并非易事，这样作文也成了突围方向。况且即使你平时作文水平不错，谁又能保证你中考分数不低于48分呢？不管是为了保本48分，还是为了提高接近48分，加强作文训练才是不变的真理。

也许语文同行会说，阅读和作文是突围方向谁不知道，还需要你重复吗？问题是又有多少语文老师能一以贯之，长抓不懈、抓早抓实呢？大家是否注意“坚定”两个字的含义，“坚定”就是不动摇。由于平时教学时间紧张，多少老师拿得起放的下？扪心自问，许多老师平时都把大部分的时间贡献给了文言文教学和课文的教学，又能有几人真正引导学生重阅读、勤写作呢？平时教学很难做到，初三年总复习时间更紧，重阅读、勤写作势必成为一句空话。再说，等初三年总复习再来重阅读、练写作总觉得时间晚了点。

五、扎实的专项训练是提高语文A率的保障

突围方向确定了，就要毫不动摇的前进，抓落实才是硬道理。语文A率的提高离不开扎实的专项训练。

阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考,从中产生一些顿悟,明白一些阅读写作的道理,归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

（一）阅读训练：

通过对近年来中考语文情况的分析，一条共同的经验：中考语文A的获得，很大程度上得益于广泛的课外阅读。阅读训练包含阅读书籍活动和阅读试题训练两方面。

1、“阅读书籍活动”：

（1）书海茫茫，鱼目混珠。如何在书海中淘金？主要有狭义和广义两类。

狭义的范围，即《新课程标准》推荐的经典名著阅读。老师必须引导：学生时代应该多读经典，那是给自己的底蕴存钱。而且经典的潜移默化越早越能发挥效能，等长大成型了，读经典可能就只剩下单纯的学习知识的意义了。读经典不能错失良机，而享受武侠小说等娱乐性书籍，什么时候都可以读。名著的购买，若学生无经济能力，可以采用学生讲故事或老师办讲座的方式进行。

广义的范围，即五类应读之书。培根说：“凡有所学，皆成性格”。读什么书，对一个人的精神成长，实在太重要了。初中阅读应该由浅入深，学会叩开五扇阅读大门：第一扇大门是历史之门。不妨读一读林汉达、曹余章先生的《上下五千年》、唐德刚的《袁氏当国》、《晚清七十年》，对于形成你的历史观，提高你的史识，对于将现实与历史联系起来，从而历练出一双洞察事物、明辨是非的眼睛，无疑将十分有益。第二扇门是空间之门。比如美国作家房龙的《地球的故事》，它向我们介绍了世界各地的天文地理生态环境，乃至由此而形成的人文环境。第三扇大门是感情之门。美国作家怀特的《夏洛的网》是一本很好的童话，童话对我们培养爱心，留住童心，有不可替代的作用。读散文小说也是提高自己情趣和品位的一个途径：梁实秋的《雅舍小品》、林语堂的《中国人》、丰子恺的《丰子恺随笔》都很好。第四扇大门是理性之门。建议同学们读一读《苏菲的世界》，这是一本通俗的哲学通俗读物，通过书信的形式把深奥的哲学问题说得十分浅近，简明易懂，让我们思考一下生命问题，思考活着是为什么，思考——下如何找到安身立命之所。第五扇大门是美学之门。朱光潜关于谈美的书，如《美学书简》，对学生形成“自由的思想，独立的精神”有极大的帮助。

另外，还可以鼓励学生阅读千字美文。a、学校或班级征订的杂志等刊物：《读者》、《演讲与口才》、《美文》、《小小说》等，鼓励学生多读那些：贴近学生生活实际，多为学生所熟悉且感兴趣的，同时文质兼美、文体特征鲜明，富有文化内涵和时代气息的文章。b、老师摘选、师生共同打印的：各类质量检查、中考的阅读文章。后者目标显然更直接，更明确。

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（2）为了保障阅读顺利进行，多渠道为学生创设阅读环境和条件，举措如下：a充分利用图书室、阅览室、网络教室。b建立班级图书角。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，每人至少一本，多多益善。语文课代表造册登记，语文老师派专人管理，定期反馈。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次，还可以各班级更换。图书角阅读贵在语文老师的引导和监管。c开展宣传评比活动。开一次特殊班会，争取家长支持，鼓励家长做读书人。开展“阅读积极分子”、“书香班级”等评比活动。

2、“阅读试题训练”：

阅读训练重在规范，明确阅读目标，即搞清楚“写什么、怎么写、为何写”。中考前的训练，不迷信中考信息，尤其是在中考前几天不要迷信名校资源。

（1）训练阅读的四种能力：

a整体感知能力：注重文章中的那些关键句，如中心句、总起句、总结句、过渡句、抒情议论句（主要在记叙文章中），反复出现的语句。它们能帮助我们准确理解文章的主题思想，把握作者行文思路、思想倾向，理清文章结构层次。

b审察题目的能力：审察题目，就是揣摩题目中重要信息的含义，了解问题的指向，明确答题的要求，并据此确定阅读的范围，答题的思路。平时教学也应规范，注重从题目入手。

c筛选信息的能力：筛选信息的正误，关系到答案的正误。要学会分辨有效信息和无效信息，主要信息和次要信息，理清信息与信息之间的关系。

d语言表述的能力：语言表述是答题的最后一关，不仅要求形成的答案要点完备、规范，而且要求语言通畅，简洁明了。

（2）阅读训练的策略：

a明确思路和步骤：虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识。阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。

b力争五个“准确”：即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义,准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。

c树立两种意识：即“原文意识”和“整体意识”。我们不难发现大部分阅读试题答案都应该在原文中找到依据和理由，平时注重文本阅读探究活动的时效性。对于主干性的阅读试题，一定要在整体把握文章内容的基础上再进行解答，要根据试题要求，完成筛选出相关内容要点。

d重视试题的来源：精选泉州近三年的各类中考阅读题、各县市质检阅读题、《海峡教育报》的部分阅读试题练习。

e重视考点的学习：关键是组织学生共同解读考试说明和考试大纲，让学生掌握各阅读文体的考点，力争考点烂记于心。老师就各文体考点出专项试卷组织检测，人人必须过关。

f注重时间安排：凡是预则立，不预则废。每学期至少6次（期中、期末、期中前两次、期中至期末之间两次）的阅读试题的训练或竞赛。尤其是在初二下学期力度加大（因为三种文体基本上都学了），初二下学期至初三上学期（整一年），整一年的提前专练，既充实了此阶段学习内容，又避开初三下各学科堆积如山的练习高峰期，可谓一箭双雕。

g重视练习效率：在鼓励老师下水试题的同时，也鼓励学生提高练习效率。即平时保证足够的做题时间；灵活运用答题技巧；提高答案准确率：务必自己先做题，接着对答案，最后用红笔订正，反复训练，学会表达，力争自己答案靠近标准答案。也就是说在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正自己的思路偏差,修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，鼓励学生学会总结的做题思路和方法。

（二）作文训练：

作文训练是个复杂工程，在选材、立意、构思、细节等方面都要下功夫。平时多鼓励、多表扬，多种渠道展现学生的作文成果（班级张贴、汇编学生作文集等）。这里我只谈谈训练中应该侧重的一些点的问题。这些是方向的问题，对好生作文冲A大有裨益。

1、关于作文押题的问题。不要迷信中考信息。对考试要以平常心对待，作文靠的是日积月累。考前不猜题，语文师即使有猜题，也不必说出，只负责组织学生训练就好。这样学生中考没有思想负担，就容易洒脱。

2、关于作文的审题问题。因为考场作文是以理解为前提的，要善于理解分析作文试题中的提示、要求并筛选出有用的信息，为写作服务。多角度理解题目的涵义，准确把握作文题意。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文，研究一下它们的作者是怎样把握题意，解优秀作文都怎样做到题目新颖。

3、关于作文拟题的问题。建议写文章可以先写完后再拟题，写完后对文章有个总体把握，同时会涌现一些美妙的语句，以此为题，可以起到画龙点睛的作用。

4、关于作文跑题的问题。写作文一定要扣题，否则中考作文即使文章语言优美但不与题目沾边的话，也是得不到高分的。写作力争让阅卷老师能够明白你的作文扣题了，实扣、明扣、全扣三种形式都可以避免跑题。

5、关于作文文体的问题。为杜绝文体（主要指记叙文、说明文、议论文）四不象，重视培养学生的文体感，强化对表达方式和文体的训练。不鼓励文体的盲目创新，因为寓言、童话、故事新编、物理或化学实验报告、日记等文章形式虽好，但有时候很难达到命题者的要求，这样就难免弄巧成拙。教导学生关键更要注重内容的实在。

6、关于作文腹稿的问题。鼓励学生打腹稿。一般来说，写作文要花45分钟的时间，但一定要认真构思。不少学生在写作文时，一般都心浮气躁，急于动笔，匆匆审题，草草构思，脚踩西瓜皮，滑到哪里就算哪里。有的还仅仅为了凑足字数，这样写作文又能好到哪里去呢？好文章不是写出来的，而是想出来的。“磨刀不误砍柴工”，深思熟虑，想好、想深再写，确切的内容、丰富的情感就会涌向笔端，文章就一气呵成。

7、关于写作时间的问题。建议拿到中考语文卷子后，先看题目并花10分钟左右构思，之后就可以脚踏实地做基础知识部分，最后再写作文。不少考生一题一题做下来，最后写作文的时间不到半小时，“捡了芝麻，丢了西瓜”，得不偿失。

8、关于作文内容的问题。作文杜绝内容平庸，任何作文题都涉及一个价值取向的问题，一句话，如何写作总是与如何做人联系起来的。好的作文应该有自己的思想观点，有自己的思想情感，写出自己对生活、对社会、对人生的体验和感情。中考是选拔人才的考试，需要的是有理性思维的人。因此作文倡导表达健康朴素清新的思想情感，反对消极颓废等不健康思想情绪。作文还杜绝假、大、空。因此作文也倡导说真话，抒真情，写真实，写生活化的题材，从自己熟悉的身边取材。

9、关于作文结构的问题。作文结构不匀称，出现头重脚轻、虎头蛇尾的情况司空见惯。平时可以让学生修改自己过去的作文，把过去的作文进行“优化”，使其充实、丰富，让原来只能得75分的作文提高到85分。这种改造的过程就是积累写作经验的过程。

10、关于思维训练的问题。构思是一种创造性的精神劳动，它包括题材的选择、提炼、主题思想的酝酿、表现形式的探索、语言的选择等等。具体做法是：鼓励学生选择优秀作文选中的任何一个作文题，想想自己将怎么写，然后再翻开作文原文对照别人怎么写。每周进行若干次这样的思维训练，你的作文境界将焕然一新了。临考时，思维灵活，自然一挥而就。

11、关于作文材料来源的问题。引导学生经常浏览报刊杂志，搜集新鲜的写作素材。老师有意识的张贴或印刷《泉州晚报》副刊“刺桐红”、《晋江经济报》的副刊“五里桥”的好文章供学生阅读，使考场作文有鲜活的时代气息。另外,重视六册书本的字词尤其是成语积累,重视名言警句的积累。提倡每篇作文能恰当运用至少5个以上的成语，每篇作文能恰当运用合理的名言警句。

12、关于作文词汇来源的问题。鼓励学生准备字词摘抄本，积累1-6册的语文书本的字词；鼓励学生准备名句摘抄本，积累1-6册的语文书本的诗词和常用的名言警句或俗语等；鼓励学生每篇作文恰当地运用4个成语或若干句名言警句等。当然，全文都是引用名人名言而缺少自己的个性语言，或者华而不实的文章也是不可取的。

六、系统的讲评分析是提高语文A率的砝码

扎实的专项训练只是成功的一半，语文A率的提高，最后还需要靠“系统的讲评分析”来增添成功的砝码。发现问题，就是找到前进的方向。

1、阅读题目评析：

阅读题目评析大多数老师还是无法摆脱“师生对答案”这种耗时低效的“注入式”的试卷讲评方式。阅读题目评析：贵在得法，重在高效。以下几点可供参考。

（1）教师学会量化统计。详细调查学生答题情况，将每道题的难度系数、得分情况以及做错学生名单统计出来，这样既可以科学地确定重点和详细讲的题目，也可统计出学生因非智力因素造成的扣分情况，反复强调，就能提高学生日后做此类题目的正确率。

（2）教师注重方法点拨。试卷讲评时，教师应有综合思维的意识、前瞻性的眼光和从微观到宏观的视角，不能眼睛只盯着答案，也不能局限于一题一项的分析，而要重在方法的点拔、原则的解说、步骤的总结、技巧的概括、通过一道题让学生掌握一类题。

（3）教师学会重点突破。简单的完全交由学生自行解决，教师只需讲深讲透试卷中有代表性的问题即可。教师若能将同类的题目集中在一起对比研究，答题的方法、规范、要领、技巧就比较容易总结出来。教师在讲评试题时，还可以从题库中挑选出一些同类型的题目有的放矢地再练习，进而熟能生巧，举一反三。

（4）教师鼓励学生创编。教师可以鼓励并指导学生大胆地从其他角度改编、创新题目，融合更多的考点设计（贵在老师引导）出新题，从而达到让学生对考点的从容自如运用的目的。

（5）教师个别面批点拨。部分学生想冲A成功，必须个别面批点拨。具体做法：不同试卷的同一类型阅读题集中分析；不同试卷阅读题目汇总分析。重在指出不足和出路。

2、作文的评析：

（1）重视评分标准（主题、内容、语言、书写），让评析有的放矢。

（2）重视个别面批。班级讲评不能从根本上解决学生写作水平的问题，学生欣赏完别人的好文章，但自己文章如何？终究还是雾里看花。具体做法：不同题目的同一文体作文集中分析；不同学期作文汇总分析。重在指出不足和出路。

（3）重视打印范文。班级讲评时，学生是用耳朵欣赏别人的好文章，记忆不深。笔者在每次作文讲评前，常把班级至少4篇优异的范文打印成铅字，印刷后分发给所有学生，这样语文老师耗时不少，但效果是不言而喻的。

七、持续的幸福指数是提高语文A率的动力

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一个语文教师如果不能在成就学生的同时成就自我，随着年龄的增长，倦怠感就会越来越强，幸福指数就会降低。实际上，5年左右、10年左右、20年以上教龄的教师，幸福指数渐次下降5个百分点。人生的最高追求是幸福，而幸福的根源在于个人成就的实现。有付出必有回报，有付出终有回报。一个注重自身提高的语文教师，才能成为一名可持续发展的语文教师；成为一名可持续发展的语文教师，才能成为一名始终得到学生喜爱的语文教师；从而语文老师的生活质量、生命质量、幸福指数才能更高。

语文老师，5年左右教龄的，有热情但缺少经验，冲A显然底气不足；10年以上教龄的，有经验但缺乏热情，冲A显然不够完美。因此，持续上升的幸福指数才是提高语文A率的不竭动力。

虽然，理论上语文达不到A仍然有希望考上一级达标校，但仅从冲A的角度而言，提高农村中学语文中考A率显然任重而道远。其实，广大语文老师也无需盲目悲观，只要认认真真上好每一堂课，只要实实在在抓好每一个知识点；只要做一个有思想的语文老师，只要做一个抓细节的语文老师；相信天道酬勤，语文中考A率的提高将不是神话。我们坚信：在泉州教科所、各市县进修学校语文教研员的正确领导下，明天又将是一个艳阳天，“泉州语文”必将在新世纪万道的霞光中翱翔于万里云天！