邹城六中         付小芹

    

    如何让学生在课堂上充分展示自己，提高课堂的实效性、高效性。预习起着至关重要的作用。如何进行预习，有许多学生把预习简单地理解为读一遍新课文。实际上，它仅是预习的一个步骤。预习首先应从整体上大致浏览语文课本，初步感知新内容；其次，阅读单元内容说明，了解各单元课文的特点及学习目标。如预习七年级上第一单元中《紫藤萝瀑布》一文，先细致阅读第一单元的单元说明，了解本单元课文以“人生”为主题，谈理想、谈体验，正确地对待挫折、从容地面对未来是本单元学习的情感价值与人生观目标，提高朗读能力则是本单元的学习方法目标。

　　对具体课文的预习应是三读、三思的过程，是发现问题、解决问题、生成新问题的过程。在阅读中思考，在思考的基础上解疑。 

   一、略读，扫清障碍。针对课后“读一读，写一写”中的生字、词，学生可将查阅出的字音、词意标注于旁，结合语境加以理解。对于多音字、近义词及某些特殊用法的词语要格外引起注意。《紫藤萝瀑布》一文中“迸溅”一词的“迸”字，很多学生读为“bìng”，实则为“bèng”。因此在预习的过程中应不厌其烦地查阅工具书，扫清拦路虎。

　　二、精读，勾画批注。古人有“不动笔墨不读书”的说法，在预习的过程中，应将精彩之处勾画出来，可做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习本。如该文运用了丰富的修辞来写景状物，文中描写紫藤萝生长繁茂的比喻句“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；表现花色耀眼与生机的拟人句“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，都能体现“一切景语皆情语”的妙处，可将这些回味无穷的句子勾画或批注。

　　三、研读，质疑问难。要善于发现，敢于质疑。如文中所提及的“生死迷，手足情”，脱离了写作背景，学生是难以理解在那个特殊时代作者所承受的巨大痛苦，因此，学生可将这有疑问的地方做上特殊记号。老师点拨时，问题便能迎刃而解了。又如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，学生不解可在课堂上提问，在老师的点拨下去理解其中所渗透的人生悟——每个人都应像紫藤萝那般，以饱满的生命力投身到生命的长河中。