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      边城

      任教老师：李杰

      任教年级：初二

      一、教学目标：

      1、理解动作描写的作用

      2、了解动作描写的要求

      3、能够生动形象的写出人物的动作片段

      二、教学重点：

      1、能够正确使用动作描写

      2、培养动作描写的基本能力

      三、教学步骤：

      （一）导入

      师：同学们，请把目光放到老师身上，注意看老师的表现。

      师表演“仰视”与“匆匆拿起扫把随便扫了两下，丢下扫把就走了”的动作。

      师：你们能用句子把老师刚才的动作写下来吗？

      生写，生读，师写。

      师：你们能找出表示动作的词语吗？

      生找生说。

      师：对了，就像这两个句子一样，用动词把人物的具体的动作写下来就是人物动作描写。

      幻灯片板书：动作描写的定义：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。

      （二）动作描写鉴赏

      老虎吼了一声，转过身来。将铁棒似的尾巴倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。老虎再吼一声，兜将回来，武松乘机双手抡起哨棒，使劲劈了下去。只听啪哒一声响，哨棒打在枯树上，折成两截，一截尚在手里。

      老虎性起，扑向武松。武松向后退了几步，老虎两爪恰好落在他的面前。武松丢掉半截哨棒，两手抓住老虎头顶花皮，向下一按，用尽平生力气，一阵拳打脚踢，老虎口、鼻、眼顿时迸出鲜血来。 ——《水浒传》

      师：请一位同学找出描写武松打虎的动词有哪些？

      生：加点的词

      师：通过连续性的动作描写，生动的体现了武松打虎的场面。

      幻灯片板书： 学会运用一系列连续的动作描写

      （三）观视频，说一说人物的动作

      1、播放卡特扣篮集锦

      2、学生谈人物的扣篮动作

      3、范文：左晃,转身，过掉两人双脚大力踏地，人类最美的肌肉,最雄伟身形,双腿肌肉一崩,只见他徐徐上升,双腿缓缓张开,大家都知道,引力已经没丝毫意义。

      师：为什么刚才同学们讲的，无法让人引起共鸣呢？因为我们的同学没有掌握如何把笔下的人物写活，动作描写不是单纯的动词堆砌，究竟怎样才能写好动作描写呢？下面老师教大家动作描写的小窍门。

      （四）回味精彩片段

      （1）这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一只和坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬然后,把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来,看一下那蜡烛和那些士兵。———《蜡烛》西门诺夫

      师：这一段主要写了谁？

      生：老妇人

      师：老妇人是一个怎样的人呢？

      生：坚强、慈祥、对红军战士充满爱。

      师：你是怎样看出来的？

      生：人物的动作。

      幻灯片展示：要把人物写具体、写活，最重要的一个方面就是细致描写人物的动作。

      （2）A、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

      B、他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

      师：比较上面两段动作描写哪个更好？谈谈你认为好的理由

      生：运用了动作描写，让描写的对象更生动、形象

      师：第二段动作描写的动词能不能彼此换一下位置？如果不能换，为什么？

      生：不能。

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      幻灯片展示：写人物动作时用词要准确、恰当以及要符合人物的身份、人物所处的环境。

      练习：运用正确的动词填空

      那天早上，我起床晚了。啊！7点40分！都怪我昨天晚上电视看得太晚了。我迅速____起一件衣服，____在身上，抓起一条裤子____了进去，裤脚怎么这么长？原来是爸爸的。匆匆忙忙____进洗手间去刷牙，嘴里没有泡，嗨，忘了____牙膏！____起书包，边冲出家门。

      小结：今天老师教大家几个写活人物的小窍门，请同学们一起回忆一下，如何才能把人物写活？

      幻灯片展示：

      学会运用一系列连续的动作描写

      细致的动作描写有利于刻画人物形象，丰满人物形象

      写人物动作时要准确使用动词，写出人物的思想感情和性格特征

      （五）牛刀小试

      修改作文片断《学游泳》，先找出毛病，再明确修改要求，最后口头作文。

      “今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。”

      明确：“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词，可以装满一箩筐。 但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。毛病的病根在哪里？原来动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。就是要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作。

      下面是经过老师指导后修改的动作描写“

      “终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。”

      明确：删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、 “两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心里。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。

      （六）课堂练习

      1、运用动作描写，写一个人打篮球。

      2、要求：运用准确的动词，选取精彩的动作，人物要生动形象。