舒城三中    涂德根

【教学目标】 

① 知识与技能：

指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 

② 过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。 

③ 情感、态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 

【教学重难点】 

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。 

2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

【课时安排】

            两课时 

            第一课时   《金色花》 

一、预习课文：

1.学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。

衍（yǎn）

匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。

祷(dǎo)祷告，向神祈求保佑。

并蒂（bìng dì ）指两朵花并排地长在同一个茎上。

花瑞（huā ruì ）瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。

菡萏（hàn dàn）：荷花；

攲斜 倾斜、歪斜。

慈怜 （cí lián） 爱怜

荫蔽 （yīn bì）(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽；庇荫 　　

2.思考课后“研讨与练习”。

二、导入课文：

1.导语设计：

    有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。

2.作家简介：

    泰戈尔，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 

    他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

三、初读课文，整体感知：

1.范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。) 

2.学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 

   教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，可一句一句地教。) 

    例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 

  “我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 

3.思考：

（1）这首诗写了什么事？表现了什么？

（这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。）

（2）为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢? 

  （因为孩子沐浴着母爱。)（想到变成一朵金色花。）

四、赏读课文，品味探究：

1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

2.三次嬉戏具体指什么？

（三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；读书，投影书页；拿灯去牛棚，恢复原形。）

3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

4.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

学生四人小组讨论交流，教师参与交流 。

五、体验反思：

    1.母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 

(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。) 

    2.诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 

六、课堂小结：

    《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意体会联想和想像在诗歌中的作用。

七、布置作业：

1.背诵课文，进行朗诵比赛。 

2.抄写课文词语。

3.选作基础训练作业。

                第二课时   《荷叶 母亲》 

展开全文阅读

一、复习检查

     背诵课文。

二、导入新课、简介作者

    “慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗，道尽了天下儿女回报母恩的真切心声，可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧…… 

　  冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集)，《超人》(小说、散文集)，《寄小读者》(散文集) 等。

三、初读课文，整体感知

1.配乐范读，学生体会作者的思想感情。 

2.学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容。

（要求学生调动自己的生活经验，展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。 教师引导学生划分节奏、重音等。) 

3.思考：这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？　　

（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，荷叶护莲图；图画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。）

四、赏读课文，品味探究

1.课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。

（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲；三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽；用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了，像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情，情景交融。）

2.红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请说说自己读后的理解。

（把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。）

3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。

（“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。）

五、体验反思

    在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？

（人生的风雨——挫折、困难；红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。）

六、课堂小结

    这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。 

七、布置作业：

1.背诵课文。

2.请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、仿课文写法（借助具体形象抒发对母亲的爱）写一篇随笔。 

4、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。

附：板书设计：　

          《金色花》     

                 泰戈尔

          在妈妈身边幸福、快乐 

          孩子的纯洁、可爱 

          母爱的光辉     

          对母亲的爱     

          温馨、快乐 

妈妈祷告时          孩子变成的花散发香气

读书                投影书页

拿灯去牛棚          恢复原形

                   《荷叶 母亲》 
                               冰心

                      借景抒情　　

              景            　　　　　　情　　

                      情景交融　 　 

            雷雨到来之前的红莲         烦  闷                 　　 　

            雨打红莲                   不适意　　

            荷叶 遮蔽  红莲            不宁的心绪散尽　　

                      联 　 想　　

展开余文

                  母亲无私爱护子女　　

附：拓展训练：

（一）

嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”

淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”

淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”

1.这首诗所用的修辞手法有（排比、拟人）。

2.诗中用（发展、贡献、牺牲）三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。

3.这首诗作者的写作目的是什么？

（鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。）

4.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ C ）

A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

D．这首诗共三段，句式结构基本相同

（二）

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱——

然而那深厚的恩慈

反使他终于沉默

母亲啊

你是那春光吗？

1.明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。

（因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。）

2.最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

（我就是那朵小小的花。）

3.这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？

（谁言寸草心，报得三春晖。）

       

  安徽省舒城县舒城第三中学  涂德根   

原创  欢迎指正！邮箱：【tudegen@163.com】

                    2009-12-8