《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”这很明确地告诉我们语文教学担负着积累语言的重要任务。有的的老师认为，语言积累不就是让学生抄抄写写，读读背背，只要学生能背些好词、好句，多记诵名家名篇就水到渠成了，这样花了很大的功夫，结果了只能是事半功倍，记不牢。其实语言积累不是机械地抄抄写写，也不是死记硬背，而是要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。“夯实积累，理解是基础”。因此我们在教学时应该适当地引导，让学生在理解的基础上进行积累。尽管是一个词、一句句子，一段话或是一篇文章，只有让学生理解了，才可能学得轻松，记得牢固，积累才能更扎实。

请看《春》教学实录片段：

师：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。

    (两分钟后)

    生：春天是新生的娃娃。

    生：春天是美丽的小姑娘。

    生：春天是健壮的小伙子。

    师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是——

    生：娃娃。

    师：请说说理由。

    生：因为娃娃从头到脚都是新的。

    师：从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?

生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

    生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。

    生：春天的一切，整个春天都是新的。

    师：都说得挺好。由是，朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人——

    生：为娃娃的成长辛勤劳动。

    生：从娃娃身上，看到未来，看到希望。

 ……  

    师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。

……

    师：请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

    生：一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等  字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

……

    生：一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”、“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想像，万般喜悦。

    师：说得太好了。这感觉、这想像、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。

    生(齐)：正是这样。

    师：请细读六、七段，再深刻体味、联想和想像。

    (学生读得琅琅上口，津津有味)

    生：即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。

    生：即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。

    师：春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中——

……

案例分析：1、适当引导让学生理解了，积累就会更牢固。课堂教学是语言积累的主渠道。有的老师把语言积累视为课外的任务，这是错误的。因为课本中有许多文质兼美的课文，这样就要求老师在课堂教学中应该重视学生的语言积累。所以老师在教课文时，应该考虑怎样引导学生积累语言，这是教学中应该思考的问题。我认为在教学时，老师应该适当地加以引导，让学生理解了，感悟了，学生自然而然就会记牢了，学生也会在不知不觉中积累了语言。如案例中老师教《春》这篇美文时，不是将 “春天像‘刚落地的娃娃’、 ‘小姑娘’、‘健壮的青年’”的知识硬塞给学生，而是巧妙地引导，让学生从文中去找根据，说说自己的看法与理解，这样学生在理解的基础上快乐地学习，不用老师说，学生就明白朱自清是怎样描写春天的，春天呈现在学生面前的不仅仅是单调的语言，那一幅幅美丽的画面、那优美的词、句子，当然也会深深地印在学生脑中了。

2、在理解的基础上，会更丰富学生的联想和想象，促进学生的思维能力，加深学生的印象。心理学上说，对某一事物如果理解了，就会由此联想或想象更多的东西，在这个过程中，会促进人的思维活动，从而加深对某一事物的印象。如案例中学生在理解了课文生动有趣的描写后，进行了丰富的联想与想象，当老师请学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因时，学生们的思路被打开了，大家畅所欲言，他们的发言让老师拍手叫绝。后来学生更是喜欢上了这篇文章，津津有味地朗读，将春天的一切魅力都印在了自己的心中。这样在理解的基础上不仅丰富学生的联想和想象，促进学生的思维能力，而且使语言积累得更扎实、更牢固。我们何乐而不为呢？

文中引用教学实录来源: (http://www.xinyuwen.com/Article/UploadFiles/200510/20051004154840606.doc)