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导学案设计
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导学案设计
高一导学案设计
阿房宫赋导学案(苏教版高一必修备课资料)
《阿房宫赋》导学案(第一课时)
【学习目标】
1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
【知识链接】
1、知人论世:杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小 李杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。
2、“赋”作为文学体制,起源于楚辞,至荀况始有定名,它出现于战国后期,到汉代才形成。关于赋的特点,《文心雕龙•诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志,指赋的内容,指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外,赋也很讲究声韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。
【课前预习】
给划线的字注音
阿房宫( )廊腰缦回( ) 囷囷焉( ) 蜂房水涡( ) 媵嫱( )梳晓鬟( )剽掠( ) 鼎铛玉石( ) 逦迤( ) 锱铢( ) 架梁之椽( ) 庾之粟粒( ) 横槛( ) 不霁( )何虹
妃嫔( ) 尽态极妍( )管弦呕( )哑( )
梳理文章第一二段
重点词语解释
(1)六王毕,四海一 ( )
(2)盘盘焉,囷囷焉 ( )
(3)不霁何虹 ( )
(4)绿云扰扰,梳晓鬟也( )
(5)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 ( )
(6)而气候不齐( )
(7)杳不知其所之也( )
(8)雷霆乍惊( )
词类活用
(1)六王毕,四海一 ( )
(2)北构而西折: ( )
(3)廊腰缦回 ( )
(4)檐牙高啄 ( )
(5)蜂房水涡: ( )
(6)未云何龙: ( )
(7)不霁何虹: ( )
(8)辇来于秦 ( )
(9)朝歌夜弦 ( )
(10)鼎铛玉石 ( )
(11)金块珠砾 ( )
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古今异义
(1)直走咸阳
(2)钩心斗角
(3)一宫之间,而气候不齐
(4)明星荧荧,开妆镜也
(5)韩魏之经营,齐楚之精英
【文本分析】
1阅读第一段根据提示用文中语句填空
阿房宫建造历史背景:( )
阿房宫面积之大地域之广:( )
阿房宫楼阁之高:( )
阿房宫楼台之多:( )
人们进入阿房宫内部的感受:( )
2作者描写阿房宫建筑运用了:( )手法
3概括第一段内容
a细写阿房宫的:( )
b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:( )
阅读第二段
“朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。”
这一节运用了( , )手法极显宫女之( ),
宫廷生活之( )。
《阿房宫赋》导学案(第二课时)
【学习目标】
1.体会本文骈散结合的特点 .
2.积累掌握“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法
3.了解体会作者对秦亡的原因的看法,了解作者借古讽今的写作目的。
4.体会本篇的铺排手法,以及丰富的想象和奇特的夸张。
【课前预习】
结合注释弄懂文意,解释划线字词:
(1)一人之心,万人之心( )
(2)秦爱纷奢( )
(3)人亦念其家( )
(4)奈何取之尽锱铢( )
(5)多于南亩之农夫( )
(6)瓦缝参差,多于周身之帛缕( )
(7)戍卒叫,函谷举( )
(8)族秦者,秦也,非天下也( )
(9)使六国各爱其人。则足以拒秦( )
(10)则递三世可至万世而为君。( )
(11)谁得而族灭( )
(12)秦人不暇自哀( )
(13)后人哀之而不鉴之( )
【研习文本】
1“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。”
问:用连贯的( )句式,用( )手法;
展现了秦王朝( )
同时也指明秦灭亡的原因。
2“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”(注意划线字的意思)
问:作者设计了两个( )兼论六国和秦的灭亡,灭亡的共同原因:( )
展开余文
3根据文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也”
㈠句中四处“后人”之所指是:
A.①②相同,都指秦以后的人;③是指当时的唐朝人(如杜牧);④是指秦人;
B.①②④相同,都是指秦以后唐以前的人;③是指唐以后的人;
C.①③相同,都是指秦以后的人,②④相同,都是指唐以后的人;
D.①④相同,都是指唐人(如杜牧),②③相同,都是指秦以后的人。
㈡这句话表明作者的写作意图在于:
【拓展训练】
4阅读下面一首诗,回答问题。
过 骊 山 作
杜 牧
始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。
削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。
黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。
牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。
(1)请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子:
(2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。
《阿房宫赋》导学案(第三课时)
【学习目标】
1理解赋的语言特点;
2掌握整理本文的实虚词;
3拓展训练;
【探究学习】
《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。(三个方面,参照学案一知识链接)
一:描写运用了哪些手法?
二:从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以(议论)为主。
前文的描写为文后的( )作( ),这就是赋( )的特点,指赋的内容,通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。
三:本文在句式上有何特点?
1如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。”采用了( )的手法。
作用:气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。
请你在文中再找一个例子说明,例如:
2句式上还具有骈文的哪些特点。
【知识整理】
一、实词
1.一词多义
(1)一
①六王毕,四海一( )
②楚人一炬,可怜焦土( )
③黄鹤一去不复返( )
④而或长烟一空,皓月千里( )
⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也( )
⑥合从缔交,相与为一( )
⑦一鼓作气( )
(2)爱
①秦爱纷奢,人亦念其家( )
②使秦复爱六国之人( )
③不爱珍器重宝肥饶之地( )
④向使三国各爱其地( )
(3)取
①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙( )
②青,取之于蓝,而青于蓝( )
③今入关,财物无所取( )
④今若遣此妇,终老不复取( )
(4)族
①族秦者秦也,非天下也( )
②士大夫之族,曰师曰弟子云者( )
③山东豪俊,遂并起而亡秦族矣( )
(5)使
①使负栋之柱,多于南亩之农夫( )
②使六国各爱其人( )
③若使烛之武见秦君,师必退( )
④人皆得以隶使之( )
⑤两军交战,不斩来使( )
二、虚词
(1)焉
①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡( )
②或师焉,或不焉( )
③且焉置土石( )
④焉用亡郑以陪邻( )
⑤积土成山,风雨兴焉( )
⑥犹且从师而问焉( )
(2)而:
①骊山北构而西折( )
②不敢言而敢怒( )
③谁得而族灭也( )
④诸君而有意,瞻予马首可也( )
⑤妪每谓余曰:“某所而母立于兹”( )
(3)夫
①嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦( )
②夫大国,难测也,惧有伏焉( )
③予观夫巴陵胜状( )
④遂率子孙荷担者三夫( )
三、句式
(1)( )句:灭六国者,六国也。族秦者,秦也。
(2)( )句:戍卒叫,函谷举.
下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是( )
A.使负栋之柱,多于南亩之农夫
B.使天下之人,不敢言而敢怒
C.使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君
D.亦使后人而复哀后人也
【能力迁移】
阅读下面这段文言文,翻译文中画线句子。
杜牧,字牧之,京兆人也,善属文。大和二年,韦筹榜进士,与厉玄同年。初未第,来东都,时主司侍郎崔郾,大学博士吴武陵策蹇进谒曰:“侍郎以峻德伟望,为明君选才,仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈,扬眉抵掌,共读一卷文书,览之,乃进士杜牧《阿房宫赋》。①其人,王佐才也。”因出卷,搢笏朗诵之,郾大加赏。曰:“请公与状头!”郾曰:“已得人矣。”曰:“不得,即请第五人。更否,则请以赋见还!”辞容激厉。郾曰:“诸生多言牧疏旷不拘细行,然敬依所教,不敢易也。”②后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史,累迁左补阙,历黄、池、睦三州刺史,以考功郎中知制诰,迁中书舍人。牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈利病尤切。③兵法戎机,平昔尽意。尝以从兄悰更历将相,而己困踬不振,怏怏难平。卒年五十,临死自写墓志,多焚所为文章。诗情豪迈,语率惊人。识者以拟杜甫,故呼“大杜”、“小杜”以别之,后人评牧诗“如铜丸走坂,骏马注坡”,谓圆快奋急也。(选自辛文房《詹才子传》)
展开余文
①向偶见文士十数辈,扬眉抵掌,共读一卷文书,览之,乃进士杜牧《阿房官赋》。
译:___________________________________________________________________
②诸生多言牧疏旷不拘细行,然敬依所教,不敢易也。
译:____________________________________________________________________
③牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈利病尤切。
译:_______________________________________________________________________
参考答案
《阿房宫赋》导学案(第一课时)
重点词语解释
(1)六王毕,四海一 (统一)
(2)盘盘焉,囷囷焉 ( 相当于“然” ……的样子)
(3)不霁何虹 (雨过天晴)
(4)绿云扰扰,梳晓鬟也 (纷乱的样子 古代女子环形的髻)
(5)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 (夺取)
(6)而气候不齐(齐,相同。)
(7)杳不知其所之也(到…..去)
(8)雷霆乍惊(乍:突然)
词类活用
(1)六王毕,四海一 (数词用作动词,统一)
(2)北构而西折: (北、西 名——状 向北 向西)
(3)廊腰缦回 (名——状,像人腰)
(4)檐牙高啄 (名——状,像鸟嘴)
(5)蜂房水涡: (蜂房,水涡, 名——状,像蜂房,像水涡。)
(6)未云何龙: (云、龙、名——动,出现之出现龙。)
(7)不霁何虹: (虹 名——动,出现彩虹。)
(8)辇来于秦 (名作状语,乘坐辇车)
(9)朝歌夜弦 (名词作动词,歌唱;奏乐)
(10)鼎铛玉石 (名词用作动词,把鼎当做;把玉当做)
(11)金块珠砾 (名词用作动词,把金当做;把珠当做)
古今异义
(1)直走咸阳 古义:跑 今义:行
(2)钩心斗角 古义:宫室结构参差错落,精巧工致;今常用来比喻用尽心思,明争暗斗。
(3)一宫之间,而气候不齐 古义:雨雪晴阴 今义:一个地区的气象状况
(4)明星荧荧,开妆镜也 古:明亮的星光;今:指行业中做出成绩,出名的人。
(5)韩魏之经营,齐楚之精英 古义:金玉珠宝 今义:筹划并管理(企业等)
古义:金玉珠宝 今义:精华,也指出类拔萃的人
【文本分析】
1阅读第一段根据提示用文中语句填空
阿房宫建造历史背景:( 六王毕,四海一 )
阿房宫面积之大地域之广:( 覆压三百余里,隔离天日,骊山北构而西折,直走咸阳。)
阿房宫楼阁之高:( 隔离天日 )
阿房宫楼台之多:( 五步一楼,十步一阁, 矗不知其几千万落 )
人们进入阿房宫内部的感受:(高低冥迷,不知西东。歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄 )
2作者描写阿房宫运用了:( 对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆的想象)手法
3概括第一段内容
a细写阿房宫的:( 楼、台、殿、阁 长桥、复道、歌台、舞殿 )
b用一两个词概括阿房宫的特点:( 宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等)
阅读第二段
“朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。”
这一节运用了(夸张对比 )手法极显宫女之( 众,多 ),宫廷生活之( 奢靡荒淫)。
《阿房宫赋》导学案(第二课时)
【课前预习】
结合注释弄懂文意,解释划线字词:
(1)一人之心,万人之心(心:心意,意愿。)
(2)秦爱纷奢(纷:多,繁。)
(3)人亦念其家(念:顾念。)
(4)奈何取之尽锱铢(奈何:怎么,为什么。)
(5)多于南亩之农夫(于:比。南亩:农田。)
(6)瓦缝参差,多于周身之帛缕(周:全。)
(7)戍卒叫,函谷举(举:被攻占。)
(8)族秦者,秦也,非天下也(族:名词作动词,族灭。)
(9)使六国各爱其人。则足以拒秦(使:假使,如果。爱:爱护。)
(10)则递三世可至万世而为君。(递:传递。为:做。)
(11)谁得而族灭(得:能够。)
(12)秦人不暇自哀(哀:哀叹。)
(13)后人哀之而不鉴之(鉴:意动用法,以为鉴。)
【研习文本】
1“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。”
问:用连贯的( 排比)句式,用(前后对比)手法;
展现了秦王朝(奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力)
同时也指明秦灭亡的原因。
2“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”(注意划线字的意思)
问:作者设计了两个(假设)兼论六国和秦的灭亡,共同原因:(不爱其民 )
3根据文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也”
㈠句中四处“后人”之所指是:(B) ①②④:秦以后唐以前的人;③唐以后的人。。
㈡这句话表明作者的写作意图在于:
借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者.
【拓展训练】
4阅读下面一首诗,回答问题。
(1)请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子:
独夫之心,日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。
(2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。
(说明)诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺,既肯定他削平六国、统一天下的艰辛,又批评他不知体恤百姓,一味残暴,以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓,到后来被牧童失火烧毁,他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似,也是借古讽今,劝谕当政者不要胡作非为,以免引起人民的反抗。
详解:
“却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。首句是说始皇最终拥有了天下。周鼎代表国家政权。他拥有天下后曾巡游各地,于是引起刘项的“引颈”而观。项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法,吓得项伯赶快捂住的嘴,告诉他这是要灭族的!可项羽后来还是真做了当年想做的事。所以我认为第四句的主语仍然是始皇,他因为道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下,于是不惜使天下百姓穷困,例如“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。可是这些做法并未有效果,“黔首不愚尔益愚”,最后自以为“金城汤池”的关中却成了始皇自掘的坟墓。
《阿房宫赋》导学案(第三课时)
《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。(三个方面,参照学案一知识链接)
一:描写运用了哪些手法?
结合文本:大胆的想象,离奇的夸张,形象地比喻,强烈的对比,流畅的排比
二:从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以(议论)为主。
前文的描写为文后的(议论)做(铺垫),这就是赋(体物写志)的特点,指赋的内容,通过摹写事物来达到抒发情志的目的。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。
三:本文在句式上有何特点?
1如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。”采用了(铺排或铺陈)的手法,气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。
请你在文中再找一个例子说明:
2句式上还具有骈文的哪些特点。
整散句结合,长短句结合,对偶押韵有致,错落有致,节奏鲜明,具有诗歌散文的双重特点,富有表现力。
【知识整理】
(1)一
①六王毕,四海一(统一)②楚人一炬,可怜焦土(数词)
③黄鹤一去不复返(一旦)
④而或长烟一空,皓月千里(全,都)
⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也(专一)
⑥合从缔交,相与为一(一体) ⑦一鼓作气(初次,第一次)
(2)爱
①秦爱纷奢,人亦念其家(喜爱) ②使秦复爱六国之人(爱护)
③不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜) ④向使三国各爱其地(爱惜)
(3)取
①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(夺取) ②青,取之于蓝,而青于蓝(提取)
③今入关,财物无所取(拿) ④今若遣此妇,终老不复取(同“娶”)
(4)族
①族秦者秦也,非天下也(灭族)
②士大夫之族,曰师曰弟子云者(类)
③山东豪俊,遂并起而亡秦族矣(家族)
(5)使
①使负栋之柱,多于南亩之农夫(叫、让,使令动词)
②使六国各爱其人(假使,连词)
③若使烛之武见秦君,师必退(派遣,动词)
④人皆得以隶使之(使用,驱使,动词)
⑤两军交战,不斩来使(使者,名词
二、虚词
(1)焉
①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡(助词,……的样子)
②或师焉,或不焉(语气助词) ③且焉置土石(代词,哪里)
④焉用亡郑以陪邻(怎么) ⑤积土成山,风雨兴焉(兼词,在那里)
⑥犹且从师而问焉(相当于“之”)
(2)而:
①骊山北构而西折(并列连词,又)②不敢言而敢怒(转折连词,却、但是)
③谁得而族灭也(表修饰) ④诸君而有意,瞻予马首可也(表假设,如果、假使)
⑤妪每谓余曰:“某所而母立于兹”(代词,你)
(3)夫
①嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦(语气助词,表感叹)
②夫大国,难测也,惧有伏焉(语气助词,用于句首,引起议论)
③予观夫巴陵胜状(指示代词,那个)
④遂率子孙荷担者三夫(成年男子的通称)
三、句式
(1)判断句:灭六国者,六国也。族秦者,秦也。
(2)被动句:戍卒叫,函谷举.(意念上的被动,举,拔,攻占。此处为被攻占的意思)
下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是( )答案为C项,该项为连词,假若,假使;其余三项为使今动词,叫,让。
阅读下面这段文言文,翻译文中画线句子。
答案:①往日我偶然见到有十多位文士,眉飞色舞,击掌赞叹,在共同读一卷文书,我一看原来是杜牧的《阿房宫赋》。
②众考生里有很多人说杜牧性格懒散、放纵不拘小节,不过我照你的意见办,不敢再变了。
③杜牧生性刚直,有出众的节操,他从不显现谨小慎微的样子,敢于评论军国大事,指出时政利弊尤为切至。
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