盲童有效的摸读盲文是他们进一步学习的基础，也是学好各科知识的前提。因此，培养和提高盲生的摸读能力，是发展学生能力的先决条件。如何通过有效途径来提高盲生的摸读能力呢？在教学中，我是这样逐步培养和提高盲童的摸读能力的，并收到较好的教学效果。

一、点字符形的辨别与识记

刚入学的盲生，空间的概括能力较差，不知道一个个小点到底是怎样写的，有什么规律，更谈不上对字符的分辨能力了，摸着满页的盲文，有如数天上的星星，无从下手。教学中，我遵循这样的规律，循序渐进地教盲童识别和记忆盲文点字：

1、辨别点字的空间结构

我用摁钉在软板上做六点字模型，叫盲生两手平伸，连续触摸，感受六个点的位置结构，建立空间概念，在头脑中形成符形轮廓。

2、识记字母符形的点位

在有了空间结构的基础上，我趁机教盲生的点位顺序，写的方法与读的方法，并不断变换符形。如：去掉其中一个点或几个点，让盲童进一步感受和分辨，从而使学生认识到：六个点位的不同变化，使字母的符形发生改变。

3、字母符形的整体记忆

有了分辨字母符形的基础，相应地也就具备了整体识记的能力。这时教盲童学习盲文字母，会收到事半功倍的效果。

二、盲童的摸读方法及习惯养成

教学中，我培养盲童的摸读方法，注重习惯的养成，告诉学生良好的摸读习惯对以后学习的重要性。其习惯的养成主要有：双手摸读的习惯。这个习惯养成后有利于高年级盲童记笔记，也便于单手摸读，另一手可以翻书；右手摸读左手把行的习惯。能提高换行的速度和准确性，最终提高摸读效率；四个手指参与摸读的习惯。一方面，接触的面积大，摸读快，另一方面，当主要手指受伤时，可用其它手指代替主要手指摸读。还指导盲生摸读时必须注意的几个问题，并不断应用于实践中：1、摸读时压力不要过大；2、手指过多的上下移动，手的运动方向呈直线；3、盲文课本的放置要与桌面平行；4、身体要坐端正。

三、盲文的快速摸读

      从盲文摸读的信息加工过程看，首先是触觉信息，通过手指输入大脑，使人感知突起的小点；其次是感知整个点符，建立点符形状同语言之间的联系；再次建立盲文之间的联系。从这个过程来看，要快速摸读，手指触觉的敏感性，手的运动是首先要具备的条件。教学中，我依次用以下几种方法结合起来加强训练，提高盲生的摸读速度，收到了较好的效果。

1、感受性的训练

教学中，我不失时机强化触觉训练。比如：让盲童反复摸读同一页书或限定的几页，开始不要求学生太快，进而，老师看时间，学习读，要求一次比一次读得快，长期如此训练，来提高盲童的触觉感受性，实践证明，摸读次数多的同学比摸读次数少的同学进步显著。

2、减压性训练

经验告诉我们，摸读的压力越小，速度越快，怎样才能减轻盲生手触的压力呢？我经过反复实验，觉得点字模型反用的方法行之有效。即把点钉倒过来反插，底层铺上海绵，如果用力过大，点钉就会缩到底层，触摸不到，放开手，海绵又会把钉弹回来，要想摸读准确，只好轻轻触摸，坚持经常，使盲童手触的压力减轻了。

3、灵活性训练

摸读练习时，我还注重训练盲童手的灵活性。比如：我用厚度不同的纸装钉成册，让盲童翻书练习，每翻一次只准翻一页；还有，我选几种大小不同的有明显区别的植物种子放在一起，让盲童从中分类等，通过如此练习，盲童手的灵活性比以前有明显的进步。

总之，训练盲童的摸读技巧是一个漫长的过程，需要我们在教学中不断地探讨并施以行之有效的方法，以提高盲生的摸读能力。 （ 周玉芳）