在盲校小学教学中所编写的语文，分为三类：讲读课、阅读课、独立阅读课。这样编排的目的，在于使学生的学习能力有所提高，使学生逐步学会阅读一篇文学的方法，逐渐培养独立阅读的能力和习惯。学生每学一组课文，都要经历一次在老师的指导、示范下自觉获得知识，到在老师的指导下运用学到的基本功进行阅读，再到根据老师的要求独立进行阅读的过程。讲读课文，使教师对学生进行阅读训练的主要教材。教师要详细讲解，周密指导。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，阅读课文，是在教师指导下进行阅读的半独立性阅读教材。阅读课文都和同组的某篇讲读课文的训练项目有密切联系。教师要充分调动学生的主动性、积极性，围绕训练重点，着重阅读方法的指导，让学生能够把在学习讲读课中学到的方法加以运用，对学生理解不到或理解不正确的地方，教师进行重点指导。独立阅读课相当于把课外阅读材料拿到课堂上来学习。教师应当放手让学生自己去读，然后提出明确的要求，并检查阅读效果。在独立阅读课中，主导由讲读课中的教师变为学生，使学生的主动性能得到充分发挥，能力得到充分的培养与锻炼。同时它也是检验教学效果的有利途径，是学以致用的有效实践手段。

      尽管三类课文的讲解比重不同，指导分寸不等，但他们的教学目的是一致的，都是要把培养自学能力、运用能力放在重要位置上。但往往有的教师片面地理解只要讲好讲读课文就可以，把重心放在那儿，而忽视了独立阅读课的教学。或者在意识中知道讲读课的重要，而在教学实践中却得不到充分体现。有的教师认为学习的目的在于成绩的优秀，学生本身也认为这类课文不会出考题而忽视对它的学习。这都是态度不端正，目的不明确的表现。教育的目的是培养人才；学习的目的在于掌握知识、锻炼能力，成为合格的跨世纪的建设者，而不是高分低能的人。所以教师和学生要统一认识，共同上好独立阅读课。那么，怎样才能上好独立阅读课呢？

      （一）在思想上认识到独立阅读课的重要性，认识到教材安排的科学性                  有了这样的思想指导之后，就可以很好的指导我们的教学实践。教师通过   精心设计教案，吸引学生的学习积极性，使学生能够平等的对待这三类课文，从感性至理性、理论至实践中认识到独立阅读课的重要。

      （二）认真分析教材，读透教材，把握好每一单元的训练重点，尤其在高年级的语文教材中。读写例话既是一单元重点的体现，又是指导学生进行写作的好材料。所以在备课与讲课之前，通过阅读读写例话，把握这一单元的重点，使训练的重点既要在讲读课中能够体现，又用来指导独立阅读课的教与学。

      在五年制小学语文第九册第三单元的训练重点是环境与事物的关系。课本所选的讲读课是《草原》，它记叙了作者一行人第一次到内蒙古大草原的所见所感。在课文中，由于作者第一次面对这样辽阔无际、美丽无垠的草原，而使得他沉醉于这种境界中。他既想高歌一曲，又想低吟一首。接下来写了与远道相迎的主人们相间。宾客共同进餐、联欢等内容。于是，在这个环境中又出现了与之相对应的服饰、节目、食品等。也就是说，蒙族人民所表现出来的这些风俗习惯都是与草原生活相关的。阅读课《田寡妇看瓜》一课，讲的是田寡妇及秋生在土改前后的不同表现。通过课后练习和教师的指导，使学生知道他们为什么变：就是因为环境变了。土改后，农民有了自己的土地，就不用去偷瓜了，田寡妇也不用看瓜了。在指导学生学完这两篇课文后，我们共同学习了独立阅读课文《中国人民站起来了》，它记叙了作者在解放前和解放后不同的工作态度。通过提出问题：课文记叙了一件什么事？分几部分记叙的？每一部分里作者写了什么内容？他有什么感受？他的感受为什么不同？他以《中国人民站起来了》为题是为什么？学生在学过前两篇文章之后，会很快得出环境的变化，使作者具有了不同的感受这样的答案。

      通过学生的自学，使学生掌握了这一单元的重点，把握了课文的思想内容，体会到了作为一名中国人的骄傲。

      又如第一单元的训练重点是主要的和次要的，独立阅读课〈〈读书笔记一则〉〉是谈〈〈给颜黎民的信〉〉的感受。在教学这篇课文时，首先要向学生说清楚这两篇课文均属应用文。但它们各自的格式、写作方法、要求等有所不同，使学生能对这两种文体有清晰的印象，然后要让学生回忆〈〈给颜黎民的信〉〉写了哪些内容？哪些内容是主要的？最后再读〈〈读书笔记一则〉〉，并提示：课文讲了什么事？重点谈了自己在读信后的哪几点感受？两篇文章在内容上的共同之处在哪儿？

      学生在巩固了单元重点及〈〈给颜黎民的信〉〉之后，自然就很容易把握〈〈读书笔记一则〉〉的重点了。

      （三）针对不同的文章，采取灵活多样的教学方法

      1．有的课文因为内容较深奥，或年代距现在较久远，不易于让学生接受。那么教师就应该把问题指出来，让学生带着问题去阅读、思考，让学生有章可依，并让学生讨论答案，最后由教师予以肯定，总结课文。

      2． 有的课文内容浅显、通俗，则可完全由学生来讲。他们会按照老师平时讲课时的方式，指出文章中自己觉得注意的字、词、句或写作方法等许多方面的问题。这些问题，可能有的他们会理解得正确，有的可能是他们的疑点，但只要他们肯动脑思考，能提出问题来，就应该鼓励。这样，就充分调动了学生学习的积极性，锻炼了他们的表达能力、语言组织能力，培养学生的参与意识。同时，他们也会对所讲的课文留下深刻的印象。

      3．有的课文因为具有较强的艺术性，又容易被学生理解接受，就可以把这样的课文排成课本剧，让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解；又极易调动学习积极性，培养学生表现美、感受美、创造美的能力，让他们在活动中很轻松的学习知识。如〈〈我的心事〉〉、〈〈半夜鸡叫〉〉等课文，都是情节生动、内容丰富又具有深刻思想性的好课文、好剧本。当然，在排剧本之前，要让学生充分学习文章的思想内容，把握人物特点，然后要求他们通过自己的体会、理解，用自己的表演去展现自己心目中的人物形象。这以是由单一的分角色朗读课文到分角色表演的一个飞跃，这对提高学生全方面的素质提出了更高的要求。

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      社会主义教育的目的是为祖国培养更多的建设人才，以使我国的社会主义经济、文化建设能有更大的发展。为完成这一教学目的，就要注意对学生多方面能力进行培养，以其能适应社会，服务于社会。独立阅读课是进行自学能力培养的有效手段，是学生能够自行获得更多方面、更深奥的知识的有效途径。所以说，独立阅读课的教学，是整个语文教学中不可忽视的一个环节，同时独立阅读课的教学更是有待于人们探索的一个领域。