一、教学目的

1、了解作品的有关背景，把握作者的行文思路，分析理解作家强烈的思想感情。 

2、揣摩重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。 

3、阅读方法指导,写作技巧分析及借鉴,积累写作素材。

二、难点、重点 

1、重点：理清文章思路，把握文章线索，领会全文的思想内容。 

2、难点：这篇课文，由于时代背景、写作意图和作家语言风格、关键文句的理解等原因。

三、教学时数  3课时

第一课时 

一、导入新课 

   　在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》，见了《孔乙己》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，结识了《藤野先生》。今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。

二、背景介绍

1926年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。３月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三•一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。

三、生字、生词

 噩耗 è   羽翼 yì   屠戮 lù   浸渍 zì   菲薄 fěi 

   洗涤（dí） 惮（dàn） 攒射（cuán） 尸骸（hái）

寥落：稀少。                  长歌当哭：用文章来代替哭泣。 

深味：深深地体会。          微薄：依稀、淡薄。 

广有羽翼：到处有帮凶。     桀骜：形容性情倔强。

四、整体感知，把握线索 

1、给课文每一部分拟一个小标题

    明确：(1)写作缘起，纪念死者。（2）唤醒庸人，牢记血债。(3)刘和珍概况。(4)刘和珍遇害。（5）刘和珍遇害经过。（6）“三•一八惨案”教训。（7）惨案的意义。 

2、合并归纳： 第一部分（1、2）表明写作目的

第二部分（3-5）追忆烈士和惨案真相

第三部分（6、7）总结教训和意义

3、讲读第一部分

    思考：作者的笔触涉及哪几类人？作者对每一类人表达了什么样的感情？ 

    明确：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献尊敬。

第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情,作者渴望并呼唤他们“爆发”。

思考：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？

明确：从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；

思考：1、2小结两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话？作者为什么一再强调？

    明确：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 

    思考：第2节写了什么？思路是怎样的？

    明确：第1段共5个句子，第1句说明什么人是“真的猛士”。第2句紧承第一句是作者的评价和认识；第3、4句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第5句是作者的感叹。第2段是写我们应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为：面对惨案“真的猛士”的态度—庸人的态度——我们的态度。 

4、板书： 三类人   感情线索    思路 

          爱国青年     悲        写作缘起 

          反动势力                纪念主体 

                           愤 

           庸 人                 教训意义 

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                            第二课时

一、讲读课文第二部分

1、这一部分是按照怎样的思路布局的？ 

   明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再详细叙述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。 

2、找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。 

    明确：（l）生前爱看鲁迅文章；(2)生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；(3)成为学生自治会成员；(4)常常微笑着，态度很温和；(5)虑及母校前途，黯然至于泣下；(6)不屈势力，反抗反动校长；(7)“欣然前往”参加请愿运动；(8)中弹牺牲。

总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。

3、反复写“始终微笑的和蔼的刘和珍确是死掉了”的作用？

    明确：表达悲愤之情，意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军惩创学生”都相形逊色！

二、课堂讨论 

1、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。作者运用哪些的手法写出人物的个性？

    （l）选取有意义的小事来表现人物性格。(2)善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。(3)运用人物的肖像描写。(4)运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。(5)记叙、议论、抒情等多种表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。 

2、以第二部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用？ 

    这一部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第3段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第4段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第5段开头就用“但是”一转，由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。 

三、写作素材积累 

1、警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 

                  真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 

      对偶句：惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。 

2、创新句：我已经出离愤怒了。 

                  这是怎样的哀痛者和幸福者？ 

                  她不是“苟活到现在的我”的学生。

四、分析课文第三部分

1、第6段，作者用“煤”作比喻，是从人类历史进程的高度全面评价“三•一八”事件的——徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。

2、作者运用陶潜诗句：理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。

五、板书：

　人 物　　事 件　　　　　　顺序　　  方法 

　　　　 （１）生活中　　  　时　　 　细节 

 刘和珍　（２）学潮中 

　　　　　　　 

　　　　 （３）惨案中　　　  间          肖像 

追求进步、善良谦和、勇于反抗 

                             第三课时  

一、分析课文第三部分

1、讲读第7段，讨论第２段的第２句话

    明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。 

2、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。

    明确：这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。

3、“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”

    明确：文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。与开头一部分中“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”相呼应。

二、理解关键语句的深刻含义，品味语言。 

    所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。

1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？” 

    明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。 

2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

   明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。

3、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”

明确：“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。 

4、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前” 

    分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。 

5、“惨象，……就在沉默中灭亡。” 

    分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。 

6、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。” 

    分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三•一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！ 

三、小结全文： 

　　鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。 

四、讲解课后作业