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记念刘和珍君(人教版高二必修教案设计)
 一、教学目的

1、了解作品的有关背景,把握作者的行文思路,分析理解作家强烈的思想感情。 

2、揣摩重要语句的含义,体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。 

3、阅读方法指导,写作技巧分析及借鉴,积累写作素材。

二、难点、重点 

1、重点:理清文章思路,把握文章线索,领会全文的思想内容。 

2、难点:这篇课文,由于时代背景、写作意图和作家语言风格、关键文句的理解等原因。

三、教学时数  3课时

第一课时 

一、导入新课 

    在我国文学史上,闪烁着一颗璀璨的巨星,他领着我们回过《故乡》,见了《孔乙己》,《从百草园到三味书屋》,看了《社戏》,结识了《藤野先生》。今天,我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史,一起《记念刘和珍君》。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。

二、背景介绍

1926年3月,奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶入大沽口,炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议,又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护《辛丑条约》,提出种种无理条件,并且在天津附近集中各国军队,准备武力进攻。3月18日,北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权,在天安门前集会抗议,会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪,并用大刀铁棍追打砍杀,打死打伤200余人,造成屠杀爱国人民的“三•一八”惨案。在这一惨案中,北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了。刘和珍是鲁迅先生的学生,是位爱国的热血青年,她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀,而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤,致使鲁迅先生悲愤之极,同年四月,写下了这篇纪念文章。

三、生字、生词

 噩耗 è   羽翼 yì   屠戮 lù   浸渍 zì   菲薄 fěi 

   洗涤(dí) 惮(dàn) 攒射(cuán) 尸骸(hái)

寥落:稀少。                  长歌当哭:用文章来代替哭泣。 

深味:深深地体会。          微薄:依稀、淡薄。 

广有羽翼:到处有帮凶。     桀骜:形容性情倔强。

四、整体感知,把握线索 

1、给课文每一部分拟一个小标题

    明确:(1)写作缘起,纪念死者。(2)唤醒庸人,牢记血债。(3)刘和珍概况。(4)刘和珍遇害。(5)刘和珍遇害经过。(6)“三•一八惨案”教训。(7)惨案的意义。 

2、合并归纳: 第一部分(1、2)表明写作目的

第二部分(3-5)追忆烈士和惨案真相

第三部分(6、7)总结教训和意义

3、讲读第一部分

    思考:作者的笔触涉及哪几类人?作者对每一类人表达了什么样的感情? 

    明确:一类是爱国青年,突出了刘和珍;还有其他“四十余被害的青年”;扩大一点是数百死伤者;再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是:沉痛地悼念、奉献尊敬。

第二类是反动势力,包括段祺瑞政府,“几个所谓学者文人”(或流言家、有恶意的闲人)。作者控诉其暴行,痛斥其无耻流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”(“无恶意的闲人”),字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情,作者渴望并呼唤他们“爆发”。

思考:文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?

明确:从追悼会上程君请求作文写起,交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉,独自到礼堂外徘徊、思索;

思考:1、2小结两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话?作者为什么一再强调?

    明确:第一,“必要”说的是悼念遇害者刘和珍,奉献作者最大的哀痛和尊敬,控诉段政府的暴行,痛斥走狗文人的阴险论调。第二,“必要”在于唤醒“庸人”,使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 

    思考:第2节写了什么?思路是怎样的?

    明确:第1段共5个句子,第1句说明什么人是“真的猛士”。第2句紧承第一句是作者的评价和认识;第3、4句是写庸人的态度,将其与“真的猛士”比照,这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子;第5句是作者的感叹。第2段是写我们应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为:面对惨案“真的猛士”的态度—庸人的态度——我们的态度。 

4、板书: 三类人   感情线索    思路 

          爱国青年     悲        写作缘起 

          反动势力                纪念主体 

                           愤 

           庸 人                 教训意义 


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                            第二课时

一、讲读课文第二部分

1、这一部分是按照怎样的思路布局的? 

   明确:先回忆与刘和珍的最初相识,再详细叙述其遇难的经过。叙述遇难又分两步,从事件概况到遇害细节,是按照时间顺序来安排思路的。 

2、找出刘和珍的事迹,并分析总结刘和珍的品质。 

    明确:(l)生前爱看鲁迅文章;(2)生活虽艰难,毅然预定了全年的《莽原》;(3)成为学生自治会成员;(4)常常微笑着,态度很温和;(5)虑及母校前途,黯然至于泣下;(6)不屈势力,反抗反动校长;(7)“欣然前往”参加请愿运动;(8)中弹牺牲。

总之,刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多,但可以看出她向往革命,渴求真理,追求进步;她有组织能力,有威信;她本性善良,为人祥和;她有很强的使命感和责任感;她嫉恶如仇,勇于反抗;她热心政治运动,勇赴国难,不惧牺牲。

3、反复写“始终微笑的和蔼的刘和珍确是死掉了”的作用?

    明确:表达悲愤之情,意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行,使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军惩创学生”都相形逊色!

二、课堂讨论 

1、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平,也没有详写惨案的本身,人物形象却可亲、可敬,关键是作者写出了人物的个性。作者运用哪些的手法写出人物的个性?

    (l)选取有意义的小事来表现人物性格。(2)善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。(3)运用人物的肖像描写。(4)运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。(5)记叙、议论、抒情等多种表达方式综合运用,思想深刻,感情强烈。 

2、以第二部分为例,说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用? 

    这一部分包括三个段落,记叙、抒情、议论,交错融贯又各有所重,感情起伏回荡、激昂而又深沉。第3段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端,转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激,转为舒缓。但是到第4段又由记叙进入议论、抒情,在记叙中连用“然而”、“但”等转折语,层层递进,感情再次迸发。在第5段开头就用“但是”一转,由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过,结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。 

三、写作素材积累 

1、警示句:沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 

                  真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。 

      对偶句:惨象,已使我目不忍视,流言,尤使我耳不忍闻。 

2、创新句:我已经出离愤怒了。 

                  这是怎样的哀痛者和幸福者? 

                  她不是“苟活到现在的我”的学生。

四、分析课文第三部分

1、第6段,作者用“煤”作比喻,是从人类历史进程的高度全面评价“三•一八”事件的——徒手请愿不是一种有效的斗争形式,为请愿而流血是不值得的。

2、作者运用陶潜诗句:理解:烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”,因徒手请愿而流血是不值得的,但既然流了血,就一定会产生影响,尽管影响不一定很大,这血也就不算白流了。

五、板书:

 人 物  事 件      顺序    方法 

     (1)生活中     时    细节 

 刘和珍 (2)学潮中 

        

     (3)惨案中     间          肖像 

追求进步、善良谦和、勇于反抗 

                             第三课时  

一、分析课文第三部分

1、讲读第7段,讨论第2段的第2句话

    明确:这是个单句,主语是“事实”,谓语是“为”,宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义,讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。 

2、“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行”。

    明确:这一段中的两层意思:一般的民众,会从中国女子的英勇斗争,互相救助,虽殒身不恤的事实中,多少看到一些改变黑暗现实的希望;真正的革命者,将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确,这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的,具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥,却充满着感奋之情。

3、“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君”

    明确:文章是写完了,然而,言已尽而意无穷。与开头一部分中“菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前。”相呼应。

二、理解关键语句的深刻含义,品味语言。 

    所谓关键语句,主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语,在文中起着“点睛”的作用。

1、“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?” 

    明确:“直面”中的“面”是动词,面对的意思;“正视”,正眼看,不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避,在屠杀面前不退缩,她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重,所以她们的“哀痛”超过常人;但她们又坚信黑暗终将过去,并正在为光明的到来而奋斗,所以又是“幸福者”。 

2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”

   明确:根据上文,缘由有两个方面,一是反动派的残酷镇压,一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下,人们还怎敢说话呢?但沉默后的结果将会怎样?作者列举不同的前途,即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。

3、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”

明确:“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语,表明作者对自己的观点的执着和自信。 

4、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前” 

    分析:抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思:一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”;二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意;三是警告反动派,血债是一定要用血偿还的。 

5、“惨象,……就在沉默中灭亡。” 

    分析:抓关键词“已”“尤”,足见反动派的凶残;更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句,既对反动派发出警告,更有对“后死者”的呼唤和激励。 

6、“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。” 

    分析:抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句,十分恰当地评价了“三•一八”死难烈士对于将来的意义。尽管,在这“并非人间”的世上活着的,有许多是“苟活者”,他们也将从烈士的事件中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”将越来越多,先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们,更加勇猛地去斗争、前进! 

三、小结全文: 

  鲁迅先生的这篇文章,内容是较深的,要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了,有多少有志的青年,为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继,他们是永远值得我们纪念的,他们的精神应该扩大到我们这一代,这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。 

四、讲解课后作业

 
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