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《庄周买水》课堂实录(人教版高一必修课堂实录)
 《庄周买水》教学实录

  授课教师:安徽省萧县中学朱浩然

(屏显:有朋自远方来,不亦乐乎!播放背景音乐)

师生互致问候。

师:屏幕上显示着“有朋自远方来,不亦乐乎”,面对台下那么多来自兄弟学校的朋友,我既高兴又紧张。为什么紧张?上学期咱们学习了《秋水》一文,它以河神见海神为喻,说明个人的见识有限,经过比较就会显示出自己的不足,如果骄傲自满,就难免贻笑大方。而今天我实在担心在此露怯,贻笑大方,所以紧张啊。不过缓解紧张有一招,那就是专注地做一件事。我们来学习刘征写的《庄周买水》一文,看看现代的河伯们、海神们在作些什么。

(屏显课题、作者:庄周买水  刘征)

我相信大家一定很好地预习了课文,让我们再一次熟悉一下课文吧。有请杨雪!(掌声。学生1走上讲台)

师:在你第一次读本文之前,你有什么想法,说给大家听听。

学生1:我想,庄周是一位伟大的学者,他为什么要买水呢?他买水会发生怎样的故事呢?希望大家能思考这些问题。

师:杨雪给大家提出问题了,好好听她读吧。

学生1朗读课文。(约5分钟读完。同学们自觉地鼓掌感谢)

师:同学们的掌声很说明杨雪读得很好。那么她提的问题大家明白了吗?哪位同学来说说课文的大致内容?

学生2:庄周的《南华经》只买了三本(师:征订数只有三本),就决定弃文从商,挖塘养鱼。天大旱,只好去买水,经历一番波折之后,那到了提货单,正当他又饥又渴去提水时,甘霖欲降,他敲桶而歌。

师:概括得真好。他把庄周三次“三天三夜”到三处买水的经过用“经历一番波折”来概括,真精练。他说的“敲桶而歌”在《庄子》典故中应叫什么呀?

生齐答:鼓盆而歌。

师:可这一次庄周只能用空桶了,他真会选道具啊。我们看看本文的结构吧

多媒体显示:

师:下面我们来讨论以下本文的寓意。就从情节开始吧。

庄周为何要买水?

生齐答:弃文从商,天旱水紧。

师:庄周为何不弃文从医呢?

生:潮流不可阻挡。《南华经》只订出三本。

师:潮流指什么?

生齐答:经商的大潮。

师(示意学生翻看文后的写作时间):本文写于1988年8月,当时的情况你们了解吗?喔,那时世界上还没有你们呢。(学生笑)咱们来了解以下背景吧。请一位同学读一下。

学生3读“时代背景”。

多媒体显示:

师:看来,我们的庄周挡不住这股大潮的冲击,也下了海。但是,满身书卷气的庄周,首次弄潮就很不顺利呀。

庄周为什么无法从拥有售水权的海神若那儿提水呢?

学生4:因为天大旱。

师:正因为天大旱,才去找海神若吗。海里如果没有水,岂不真成了“海枯石烂”了?再想想。

学生4:因为海神若转手将水卖给了河伯,河伯又将水权给了濠梁吴主任,他们在搞倒买倒卖的交易。

师:对呀,他们倒买倒卖,庄周当然无法从海神若那儿提到水了。

他们这样将水倒来倒去的目的是什么?

生齐答:赚钱,赢利。

师:《史记》有云:“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往”。(板书:利)

师:他们这样一倒,将水价涨到原来的十倍,二倒,将水价涨到原来的五十倍,这倒来倒去的背后,就是一个“利”字。那怎样才能随心所欲地倒买倒卖呢?普通老百姓能这样凭空暴富吗?

生齐答:不能,必须手中要有权。

师(板书:权):文中的掌权者是谁?

生齐答:海神若、黄河河伯。

师:他们并未露面,又是怎样赚取大量钞票的呢?咱们研究以下吧。

  在海神若大人处:水每吨一元,无货。(屏显)真的无货吗?

生5:不是,“无货”二字是后来写上去的,看得出来。

生6:“无货”是苍颉体,是实际上并不存在的字体。

师:你们读书真认真。数学上讲负负得正,无货是假,有货是真呀。

正当“无货”给了庄周当头一棒,逼得特想得开的他“几乎哭了出来”,眼看走投无路时,却突然峰回路转——走来了一位西装笔挺的办事员。办事处门上不是明明挂着一把大锁,表示着无人,咋就这么巧呢?真实无巧不成书吗?

生7:不是巧合!是蓄谋已久!

师:你的目光真敏锐,看来他是骗不了你了。——这门上的“大琐”和“无货”都是谁所为?

 生:办事员

师:谁指使的?

生:海神若 ,

师:办事员只不过是海神若大人的一个代理人,一个替身而已。“无货”,只不过囤“水”居奇,制造货源短缺的紧张空气,为抬价造声势,做准备。(板书:囤积居奇)

  师:黄河河伯处:水每吨十元,无货。(屏显)——涨价了!

女秘书大电话用意何在?

生齐答:装模做样,迷糊庄周。再次转让,从中捞取好处费。

师:我想赵本山的小品《卖拐》一定受她的启发,她真会“忽悠”,把个撞老先生都给忽悠晕了。

到濠梁吴主任处怎么样?见到当年的老熟人,该好一些吧?

生齐答:水每吨五十元,有货。(屏显)

师:又涨了!(模拟赵丽蓉的语言)黑,真黑!明白了吧,办事员、女秘书、吴主任就是那“水托”!

师:你瞧人家濠梁吴主任脸长得“又黑又圆”,多纯朴啊。人家见老熟人多热情,对待知识分子多尊重,水价涨了点,人家给打折了呀——九折优惠。那应该付4500元才对呀——

生齐答:还有女秘书200元的好处费。

师:这下我明白庄周为什么付4700元。

(完成屏显“庄周买水经历图”)

师:水涨价的原因的是什么?请在文中找答案。

学生8朗读第10和第11段。

师:还是人家吴主任,见到熟人敢于实话实说。他赤裸裸地道明水涨价的原因,谁给他这么大的胆?

生:若大人。

师:到此故事告一段落,请大家讨论一下,由上面的分析可以看出作者要揭露什么问题呢?


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学生讨论,既而无声。

师:看来大家已经胸有成竹,我想请一位同学说说自己的认识。(指名学生回答)

学生9:揭露社会上的黑暗腐败现象。

师:我刚才用了一个成语,你能不能也用成语将问题说得具体些?

学生9:揭露了当时社会上投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象和急功近利的行为。

师:好哇,我说一个成语,你还了我四个,真不简单!你说的“急功近利”是指庄周吧?(学生9肯定)真有想法,大家回去也好好想想,是不是这么回事。

师:杂文家刘征以他敏锐的发现和深刻的思考,用千余字的形象给我们揭露了处于社会转型期的当权者“弄权”(官倒)的种种丑态,告诉我们权利往往滋生腐败,而像海神若大人因为拥有无人监督的绝对权利,所以产生绝对的腐败!(形成板书:权  利   腐败)不仅如此,作者还把目光关注到了百姓的生存状态这一层面。

文中哪些地方写了百姓的生存状态?

生:庄周养鱼无水,买水又历经磨难。(人为的)

生:取水途中,小鱼的艰难处境———躺在车辙里呼救,拍着尾巴,两腮一张一合,艰难地呼吸着。

师:请大家齐读“庄周揣着提货单”到倒数第二段。(生齐读)

我们来看一个短片:《涸辙之鲋》。(播放动画短片)

师:这个典故的原意是什么?

生10:比喻处在困境中急待救援的人。

生11:讽刺某些人好以大话、空话掩盖其不解决实际问题的本质。

师:本文引用这一典故赋予它什么意义?

生12:比拟那些艰难、忧虑和抱着期望的老百姓。

师:是啊,连东海管波涛的大臣都无水自救,小鱼的处境尚且艰难,其它人的命运就可想而知了。文中庄周看到小鱼有何反映?

    生齐读:庄周睁大了眼睛,不说也不动,好像一段干木头,只有棘刺般的花白胡子在微微颤抖。

师:表现了庄周怎样的心情?

生:表现庄周不安,愤怒又无可奈何的心情。

师:鱼和庄周的命运相连——同是天涯沦落人,人连一条小鱼都拯救不了,这些都是人为的原因所致。这里又表现文章的同情下层百姓的思想。

(指名学生13,读最后一段)

师:文章的结尾段不要好不好?

生:不好。

师:为什么呢?(指名一学生回答)

学生14:因为这样写,能够表明作者对美好未来的希望,以及对清明政治的呼唤。

师:“清明政治”说的好,没有腐败,民主平等的社会才叫清明政治,呼唤清明政治也就是现在说的建设和谐社会吧。

——只是希望,只是呼唤,“归来吧,归来吧,远在天涯的游子”,人家不愿意回来怎么办?

生15:写甘霖欲降寄托着作者革除弊端的希望和信念。

师:对,除了希望,作者还表露出坚定的信念,这样既是作者的良好愿望,也会激起我们对生活的积极态度。

师:回顾一下,这篇寓言式杂文,它的寓意是什么?

    生概括:由庄周买水养鱼的经历,揭露了社会中投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象,表现了作者对下层百姓的同情,表明了作者对清明政治的呼唤以及革除弊端的希望和信念。

师:今天的课就上到这里,希望大家回去能好好思考这样的问题:庄周真的急功近利吗?他经商能成功吗?

谢谢听课老师,谢谢同学们!下课!

 
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