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《再别康桥》教学预案说课稿(人教版高一必修说课)
 重庆文理学院汉语言文学07级   孟小湲

《再别康桥》是人教案高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文。作者徐志摩,是现代著名现代诗人、散文家。本篇将自然景物与人文情怀完美结合,表达了对康桥的深沉依恋,体现了诗人唯美的审美风貌和放达的精神境界。其抒情的三个境界——意象、意境、意蕴,值得仔细揣摩品读。

本单元是诗歌单元,单元目标提示:从语言文字描绘的形象出发,联系自己的生活经验,通过想象和联想,体会诗中的情思和意味。实际就是注重学生的个体感受,培养其抽象思维能力。在课程标准中也提到:注重审美体验,领悟作品的丰富内涵。也就是要深入挖掘语言背后的人文情怀。本文最突出的特点就在于多层次的美。据此,我拟定了两点目标:

1.学习用“三境美”鉴赏法赏析诗歌。

2.通过朗读、品析、联读等方式感受惜别之情

学生由于刚进入高中,需要进行一些基础方法的培养,故而重难点应放在学习用“三境美”鉴赏法赏析诗歌。

为了突破难点,落实重点,我将主要采用范读法、读书指导和法点拨法来帮助学生树立诗歌“三境美”的鉴赏体系,而如何将概念转化为一种能力,需要学生运用朗读感知法、探讨法和练习巩固法来实践、检验。

在具体教学操作中,课前我会播放《送别》的轻音乐,营造分别的气氛,同时也为后面的诗歌联读铺垫。然后通过相关影视片断的放映导入到课文,同时完成对作者背景的介绍。

首先通过朗读让学生对本文有一个初步的感知。其次就本文的写作特色进行讨论,以期实现个性化解读,同时了解学生的鉴赏水平。

对于诗歌的鉴赏,我分为了两步:首先是词语的鉴赏,重点放在“沉默”一词。虽仅仅两字,却是人类深沉情感的一种表达,可以联系相关的诗词体会这种古今共有的情感,再联系自己的体验,进一步体会其中深意。然后是针对本课教学重难点——“三境美”的学习。通过介绍相关概念,联系文本具体分析的方式开展。为了巩固学习成果,我安排了一个学生自主鉴赏《送别》一诗的环节,再联系本文进行对比联读,使学生感受两种不同的写作风格和艺术境界。

朗读是贯通课堂的一条红线,在教学的各个环节都有穿插。因为朗读,能锻炼学生的表现能力,量化学生的吸收程度,体现学生的感知深度。

为了提高学习兴趣,在联读环节,我设计了“精灵卡片”以增加新颖性,将课后作业组织专栏张贴以增加竞争性。

 
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