[教学目标]

1、反复朗读，感知内容，品味精妙语言。

2、理解本文新奇的构思，学会运用联想、想像的手法。

3、初步学会欣赏文学作品，体会作者蕴含的感情并有自己的情感体验。

4、培养学生热爱自然、热爱生活的品质。

[教学重点]

反复诵读，展开丰富的想像，理解文章新奇的构思。

[教材分析]

本文是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。

[指导思想]

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、自读、默读、齐读、指名读等方式，采用以读带讲的教学方法。

[教学手段]：多媒体辅助教学

[教学设计]

一、整体感知

1、导入新课

悬测：阅读标题，揣测文章内容，揣摩作者的写作意图。

大屏幕出示背景及课题。

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中访问一位怎样的朋友？为什么访问他（她）？

学生回答，如：

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗。

访一位得道的山中僧人——禅悟人生。

访一位山中的武林高手——切磋武艺。

学生可以大胆想像，只要合乎情理或能自圆其说就行。

教师：可作者拜访的又是哪些朋友？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者走进山林，去会晤“山中众友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

2、感知内容

①认知性朗读（学生自由放声朗读）

读准字音，疏通字词，教师正音，学生圈点。

②感知性朗读（快速默读课文）

学生在听读中思考问题：作者拜访了山中的哪些“友”？抒发了怎样的情感？

生：读到第3节，我们恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，他们是：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。

生：字里行间透露出与山中朋友之间的亲近，表达作者对大自然的赞美与热爱之情。

二、研读品赏

（一）教师导学

刚才我闪对文章进行了整体感知，大体了解了内容，而真正能贴近作者的思想感情、感受作者的心，是通过研读精彩的章节、段落、词句来具体把握文章的内涵。

学生听课件配乐朗读全文。

（二）自主探究

1、师点拔：因为作者带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。

大屏幕显示问题组：①景物都一一幻化成哪些亲朋好友？

②文章主要运用第几人称描述，有什么好处？

2、学生听读后，自主探究以上问题。

生：老桥     老朋友        瀑布      大哥

    树       知已          悬崖      爷爷

   山泉      姐姐          云雀      弟弟

    流       妹妹          蚂蚁      小弟弟

白云     大嫂        

师：这么多“人”聚在一起，真像是一个大家庭，一个大宅院，而“我”也只是其中小小的一员。把景物幻化成亲朋好友     自然的人化。人对自然亲近与赏识     人的自然化。

3、指名一生有感情地读第5节，然后进行仿句练习：

生1：你好，大书伯伯，年轻的儿女常读不懂你，你却像慈母一般地耐心教育，长大后才明白你对我们的爱有多深，多高！

生2：你好，浪涛兄弟，你的波浪线真美，它是人生“脚印”，波峰上闪烁的是金灿灿的“奖怀”，波谷中盛满的是自强不息的“汗水”，使人从困难中爬起，觉得坎坷也美丽。

生3：你好，骆驼大哥，你在沙漠里艰难地跋涉，烈日冶炼着你的灵魂，钢铁铸就了你的骨骼。

全班声情并茂齐读第5节。

（三）合作探究

联想、想像能使景物栩栩如生，灵气飞扬。联想要抓住相似点，才会合情合理；想像要丰富才会有感染力。说说你最喜欢文中哪一处想像，为什么？

[探究活动具体安排]：学生以小组为单位进行讨论交流，教师巡视并参与部分小组讨论。学生可以各抒已见，只要言之有理即可。

比如：我最喜欢也认为最奇特的想像是作者走进树林的一段：“我靠在一棵树上，静静地……被鸟儿衔向远山远水。”人在观景时，常用的想像是我是旁观者，以我观物，此物依然此物，而我依然故我。而在这，我自己也成了想像中的参与者，完全达到了“物我相融”的境地。

三、体验反思

1、质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？

①学生可向同学质疑，也可向老师质疑，形成讨论交流的过程，老师参与讨论，就某些难点作答。

②教师向学生质疑：

人类善待大自然，大自然也把爱反馈给我们，你认为文中哪些内容最能体现“人与自然和谐相处”？你能用自己的经历或见闻印证吗？

2、体验交流

①本文写作者独自到山野林里的一次游历，你认为这是一次怎样的游历呢？谈谈你的理解。

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比如：一次欢欣之旅，一次孤独之旅等等。

②你认为怎样才能领略大自然的美？

生：有敏锐的观察力与想像力；满怀爱心；充满童心；有好心情，有好奇心等。

师小结：试着再读《山中访友》中对“山中众友”的描述，你能否体会作者置身于大自然，身处良辰美景时的欢欣与激动？

学生欣赏大屏幕画面后，有感情朗读全文。

四、延伸作业：

你有过观景的审美体验吗？不妨独自到某处自然景物前，用眼用心观察，体验与自然美景相融合的美妙心境，并想像你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。

[教后反思]

这节课我初步感受到合作、交流的妙处。我把许多问题交给学生，引导学生自学讨论，让他们自己通过合作、探讨，找出答案。学生有了竞争的天地，有了表现自己的机会，热情高涨，引发了多姿多彩的阅读体验。