教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 

教学重点：有感情的朗读课文 

教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句 

教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。 

教时：一课时

教学过程与方法： 

一、情境导入 

1、导语 

2、学生上网检索有关背景和作者的资料 

二、整体感知 

1、范读 

2、学生自读 

三、品读精彩语句 

1、学生朗读并互相评价 

2、揣摩特殊词语的用法 

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” 

（2）请再看这样一个句子 

“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ 

（3）学生讨论后学法总结指导 

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： 

A、明确该词的本意； 

B、分析该词所处的语境。 

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 

四、扩展思考 

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ 

五、布置作业（播放《松花江上》） 

“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 

教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九•一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。

9土地的誓言

端木蕻良

教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

          2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。

          3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。

教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

            二、扫清字词障碍

 怪诞 （dàn ）   亘古（gèn ）    默契 （ qì ）    污秽（huì   ）

   ．            ．                ．               ．

 炽痛 （chì ）   嗥鸣 （háo）   谰语（  lán  ）

 ．              ．             ．

        三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感

        四.理解全文结构

  第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾

  第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

        五、问题研讨

1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？

人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

  六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

  七、作业

1、课外阅读秦牧的《土地》

2、摘抄课文中优美的词句

3、作文《我爱家乡的——》