人教版《梦游天姥吟留别》教学设计

执教人：陕西省安康市紫阳中学  祁贵松

一、教材简析

这是一首记梦的诗，也是一首游仙诗。这首诗是李白在天宝四年写的。天宝 三年，李白在权贵的打击和排斥后，被放出京。于是他寄情于求仙访道，然而政治上遭受失败的怨愤始终于怀。这首诗就是他的“发愤之作”。诗的主体部分，是诗人 梦中的神仙世界。这首诗富于浪漫主义的色彩 。一是有丰富的想象，用想象世界的美好反衬现实世界的丑恶，二是用夸张的手法 ，融会着诗人的感情。

这首诗被安排在高二上第二单元，属“自主赏析”内容，是本单元教学的重点，本单元让学生运用“置身诗境，缘景明情”方法鉴赏诗歌 ，老师将引导学生沉浸诗境中，借助已有的生活体会和审美经验，发挥自己的 想象和联想，将诗人描绘的意象和画面再现在自己的脑海中，与诗人产生共鸣，获得审美的享受。

 二、   学情分析

此课例所教班级是刚刚接触的班级，学生的基础和能力不了解，再加之学生未预习此课。基于这种情况，拟将围绕“用、读、学、想”四字进行教学，即：用好学生手中资料和头脑中储存的知识；掌握朗读技巧，读出诗歌情感；指导学生自学，培养自学能力；运用联想和想象，置身诗境，缘景明情，突出单元重点，掌握鉴赏方法。

三、教学目标

知识与技能：了解诗人李白及其浪漫主义风格；积累文言文基础知识；培养自学能力；背诵全诗。

过程与方法：诵读课文；借助注释与资料疏通诗意；把握诗歌脉络；置身诗境，缘景明情，感受诗歌描绘的奇妙景象。

情感态度与价值观：体会诗人不满现实、蔑视权贵，追求自由生活的情感。

四、教学重点：置身诗境，缘景明情；背诵诗歌。

五、教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系

六、教学方法：诵读、提问、自学、讨论

七、教学用具：多媒体。

八、教学时间：2课时。

第一课时

九、教学过程

（一）、诗句接龙，激发兴趣。（李白是一位伟大的浪漫主义诗人，他的诗豪迈洒脱，雄奇奔放，超脱于俗世，但是李白并不是一个不食人间烟火的圣人，他有和我们普遍人一样的遭遇、苦恼和追求，今天让我们通过一个梦走进诗人的内心世界。出示幻灯片并释题）。

    【设计理念】用游戏的方式导入新课，激发学生学诗的热情，巩固旧知识，走进李白。

    

（二）、亲密接触，知人论世

【设计理念】：运用第一单元诗歌鉴赏的方法（以意逆志，知人论世），引导学生用好手中资料及头脑中储存的知识，了解李白的生平、思想情感，诗歌风格及写作背景，其目的一是在于帮助学生理解诗词内容。二是在于让学生积极参与，体会参与的快乐，锻炼语言表达能力。     

（三）、、整体感知， 诵读指导

1、师背诵全诗，给学生起示范作用。

2、诵读指导。（见课本批注）

3、学生个别读、齐读，点评。

【设计理念】：朗读教学是诗词教学的灵魂，只有熟读成诵，才能更好的理解诗歌内容，因此，引导学生体会语句的轻重缓急，读出和谐之美，将是本节课的教学重点之一，也更能为第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，的学习做好铺垫。

（四）、学生自学，培养能力。

【设计理念】：1、本课课下注释详细，学生在结合注释，口头翻译，理解句子含义的同时，教师板书重点字词，实现双边活动的有序进行，后引导学生进行虚实词归纳练习，夯实文言基础，真正体现学生是课堂学习主人的教学理念。                          

（五）、置身诗境，缘景明情

 1、学生闭上双眼，老师朗读“下水文”，随着老师文字的描述，让学生置身诗境，在头脑中想象出一幅幅画面，培养学生丰富的想象和联想能力。（教师下水文附后）

2、师生讨论“置身诗境，缘景明情”的方法及步骤：诵读体悟—寻找意象—字句品味—意境融合 。

3、 学生运用方法，从第一段中选取自己喜欢的语句置身诗境，缘景明情。（教学重点）

4、师生点评。

【设计理念】教师的下水文，不仅能培养学生的想象能力，让学生的身心得到暂时的休息，而且在写作方面将起到榜样引路的作用。交给学生“置身诗境 ，缘景明情”的方法及步骤，也就交给了学生鉴赏诗歌的钥匙，为下节课及今后的学习奠定了基础。               

（六）、课堂总结：（略）

（七）、布置作业：背诵全诗。

第二课时

教学过程

一、导入：检查学生背诵情况

二、理清结构，讨论问题

方法：引导学生边分析边出示幻灯片

第一段：如梦之由——瀛洲难求，天姥可睹

第二段：梦游天姥——月下清丽之景；日升明快之景；山中奇幻之景；天空盛大之景；梦醒-------追求自由，厌恶现实

第三段：惊梦长叹——蔑视权贵，傲岸不屈

  问题：1 、诗人为什么把梦境描绘的如此美妙无比？

        2、诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人什么性格

【设计理念】在第一节朗读 、理解字词句的基础上，引导学生梳理诗歌的结构，讨论问题，这样学生的头脑中不仅能形成知识框架图，而且能更好的学习作者的写作技巧 ，把握诗歌主旨。 

三、置身诗境，缘景明情

    方法及任务:让学生从第二段的四幅画面中任选一幅，从意象、关键字句入手，展开丰富的想象和联想，置身诗境，缘景明情。

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【设计理念】此环节是第二课时的教学重点，既可以培养学生的语言表达能力，又能让学生展开丰富的想象和联想，更能活跃课堂气氛，掌握诗歌鉴赏方法，达到一箭三雕的目的。

四、分析手法，领悟诗风

大胆的夸张

神奇的想象：过程的想象神奇（入梦神奇、登攀神奇、见闻神奇、梦去神奇）

            物象的想象神奇

            寄寓的想象神奇

奇妙的意境：诗人把丰富的想象和大胆的夸张有机的结合在一起，创造了一个雄奇瑰丽的意境；由瀛州引出天姥，由梦游引出仙境，由梦醒引出感慨，使具体现实与虚构景象、历史人物与神话传说巧妙地结合在一起，写得淋漓酣畅，令人遐想。

【设计理念】引导学生总结归纳诗歌特点，一是体会李白诗歌的艺术魅力，二是能让学生今后运用到写作之中，以达到学以致用的目的。

五、深入探究，明辨是非

讨论：你如何评价李白在诗中流露出的人生态度？

【设计理念】探究讨论这一，主要是让学生各抒己见，发表各自的见解，明辨是非，学习李白积极乐观的人生态度，体现新课改理念。

六、比较阅读，拓展思维

梦     天

------李贺

老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。

玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。

黄尘清水三山下，更变千年如走马。

遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。

   【 设计理念】这是结合课后练习设计的一道比较题，其目的就是通过比较，掌握李白诗歌的特点，但理解有一定的难度，如果课内时间不够，可放到自习进行训练，灵活取舍。                                      

七、课堂总结 。李白的政治理想在快要实现时突然破灭，这种打击是多么残酷，但李白之所以被称为诗仙，就在于他有傲岸的性格和博大的胸怀，正如余光中在《寻李白》中所写“酒入豪肠，七分啸成了剑气，剩下的三分酿成了月光，绣口一吐，就是半个盛唐。”

八、布置作业：从艺术手法、思想内容等方面写一篇赏析性文字。

九、课堂设计实施效果反思：

1、 教学设计的导入运用诗句接龙游戏，激发了学生学诗的热情。

2、 通过朗读环节的教学，学生感受到了诗歌的抑扬顿挫和音律美，得到了美得熏陶。

3、 老师的“下水文”，把学生带入了一个奇妙的世界，培养了学生丰富的想象和联想能力，从学生课后反馈的信息知道，学生对此环节十分喜爱。

4、在引导学生进行文言现象归纳时，预设是安排在课内，但在实际教学中，由于时间的关系，调整到了课外，实现了预设与生成的灵活处理。

5、此设计虽围绕诗词的“用、读、学、想”四个方面进行教学，但由于在“用、读”两个环节上耗时有点多，因而，在“学、想”这两个重要环节上，教学时间显得有些紧张，这启示我：在今后的教学中，应合理安排时间，突出重点，才能顺利地完成教学任务，达到理想的效果。

6、在引导学生梳理结构，概括图画内容时，由于提前预设了答案，对学生概括的小标题未多加采用，这种知识框架图是必须改进的，把话语权、概括权还给学生。

我梦中的天姥山（教师下水文）

早听说天姥山奇妙无比，真想一睹他的风采，无奈路途艰险、囊中羞涩，幸好昨晚一场美梦，圆了我对他的思念之情。现在请你们闭上双眼，我把美梦悄悄的告诉你，也许你也会身临其境，美梦成真。

在皎洁的月光下，我借着月色飞呀飞，不知不觉就来到了镜湖，湖面如同镜子一般，那爱唱歌的青蛙也停止了鸣叫，住在湖边的人们，正在熟睡之中，我未敢停留，飞过了湖面，夜半之时，我终于飞到了剡溪，看到了山水诗人谢灵运曾经住过的小屋，精神为之一振，我小心的走进谢公的屋子，穿上谢公特制的木屐，似乎脚下生风，我很快就登上了高耸入云的天姥山腰，站在腰间，正好看见一轮红日从东海冉冉升起，红日渐渐地铺满了整个海面，我陶醉其中，这时，天鸡的鸣叫声传入了我的耳朵，不久，人间的报晓鸡也扯开了他桑亮的喉咙，好像要和天鸡比试一般。

我努力的向上攀登着，可千回万转的山石云间让我迷了路，我只好身体倚靠着岩石，欣赏着缤纷的山花，忽然间，天黑了，远处传来熊的咆哮和龙的吟啸声，震得山石、泉水、深林都在发抖。抬头仰望天空，黑云直向我压来，像要下雨似地，蒙蒙的水面腾起烟雾，这时候，在我的面前，闪电大作，山峦崩塌，轰得一声，仙府门开，穿着彩虹衣裳的仙人们，乘着风，坐着鸾鸟驾得车，向我走来，仙人们和我友好的交谈着，微笑着，我也仿佛成了仙人一般，可不知怎的，我的魂魄忽然惊动，我恍然站起身来，睁开双眼，寻找梦中之景，烟雾云霞，已消失殆尽，摸摸身上的衣裳，全然湿透，我想,梦中的情景可能不会再现，我要马上启程，去寻找我心中的梦。

参赛者姓名：祁贵松

地      址：陕西省安康市紫阳中学

邮      编：725300

职      称：中学语文高级

电      话：15809150448

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