中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案教学设计
阅读:2094  
标签:教学设计 七年级教学设计 语文版七年级教学设计
心声(语文版七年级教案设计)
 15、心声

一、教学目标

(一)整体感知,把握小说情节,理清作者思路。

(二)品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。

(三)揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。

二、课时安排:二课时

三、教学过程           

第一课时

一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。

二、课前练习

1、给加点的字词注音

捻(niǎn )  噗pū   蜷 quán   簪zān  琅琅láng   发窘jiǒng

抽噎yē  恍惚 huǎnghū  抽泣qì棱角分明léng  窸窸窣窣xīsū

2、解词

发窘                           出风头       

斩钉截铁                       窸窸窣窣

从容不迫                        沙哑

3、快速阅读课文,整理故事情节。

三、整体感知课文。

1、“学生复述故事”为话题引入: 

公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。 

回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 

第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 

公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。 

2、本篇小说,共换了几个场景? 

明确:教室——树林里——教室——公开课上。  

3、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 

明确: 

⑴ 公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。 

⑵ 回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 

⑶ 第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 

⑷ 公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。 

4、请你根据这四个场景把本文分成四部分! 

明确:  

情节结构:公开课前→  回家路上→  次日放学→  公开课上 

        (想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)

四、课后巩固

五、板书设计

情节结构:公开课前→  回家路上→  次日放学→  公开课上 

        (想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)

第二课时

一、讨论交流

⒈同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物?(李京京、程老师、赵小桢、林蓉等) 

⒉主要描写了哪几人?

(李京京、程老师) 

⒊你最喜欢哪个人物?结合小说内容,简述你的看法、理由。

(学生可能大多回答:李京京。) 

引导学生所应把握的基本点:①程老师:认真、好强,又有点自信,对工作认真负责;也存在不足②李京京:朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 

⒋本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。

(语言、动作、神态、心理,举例略) 

教师点拨:这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写,更让人觉得真切,请同学们找出认真体悟,分析它的作用。

(学生讨论后发表意见)

(1)公开课前,程老师布置朗读任务时时:

  “不安地扭动身子”  “眼巴巴地望着老师”   

结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”

(2)回家路上,偷偷地在树林里读课文,并深情回忆:

忍不住……他选了一段,轻轻地念出声来          他咽了一口唾沫,把讲义举在面前,终于大声地从头念起来       公开课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。

(3)第二天放学后,听赵小桢练习朗读时:

     ①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时:

不,不是这样的。京京听着,在心里说,不是这样的。 “不是这样的!”京京终于叫出来。

②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时:

京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……

 京京红着脸,固执地嘟囔着……           他委委屈屈地离开教室……

(4)公开课上,被指定的同学不举手时:

京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。


展开全文阅读
他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。

教师点拨:文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。 

⒌文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗读课文) 

⒍为什么特别渴望在公开课上读一读课文?提示:为什么凡卡的故事能深深打动李京京,甚至使他在朗读时涌出了泪水。 

(凡卡的命运和李京京非常相似,使他产生情感共鸣,才萌生出了朗读课文的强烈愿望。) 

⒎由李京京读课文这件事,你认为朗读课文最重要的因素是什么?提示:模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉,比较异同。 

(进入角色,应与课文中的人物统一情感。) 

⒏学完《心声》,同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时,对程老师公开课的做法有什么看法? 

小组讨论并归纳:(程老师“认真、好强,又有点自信”,区教育局公开课交给她完成,说明他水平不低,特别是为了上好这节课,她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文,是因为李京京的嗓子沙哑,怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评,采取急功近利的办法,把公开课上成表演课,只追求形式,甚至弄虚作假的做法应当摒弃。)

二、理解主旨: 

1、讨论:李京京的心声是什么? 

明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

2、综合上述分析,请大家讨论下“心声”的含义有哪几层?(提示:本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)  

 “心声”的含义:①深埋在京京心底的亲情、友情 

②京京渴望表达自己内心感情的愿望 

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 

三、学习小结 

(1) 内容总结 

(2) 方法归纳:在刻画人物形象时,要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。 

【作业布置】: 

你有过类似的经历吗?也以《心声》为题写写自己的感受。 

【板书设计】: 

人物:

李京京:沉郁、执著、倔强 

程老师:认真、好强,又有点自信

              ①深埋在京京心底的亲情、友情

       含义

              ②京京渴望表达自己内心感情的愿望

心声   

              ①作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

       主题

              ②批评追求形式及弄虚作假

 
标签:教学设计 七年级教学设计 语文版七年级教学设计 心声(语文
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:蟋蟀在时报广场(语文版七年级教案设计)
下一篇:陌上桑(语文版七年级教案设计)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版