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导学案设计
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标签:
导学案设计
七年级导学案设计
最后一课学案(人教版七年级必修备课资料)
知识链接
1.小说常识
(1)属于叙事性文学体裁,以人物形象刻画出中心,通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
(2)分类:按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
(3)小说三要素:
人物:通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
环境:社会环境:交待时代背景
自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情
情节:(序幕)、开端、发展、高潮、结局。
谁不属于自己的祖国,那么他也就不属于人类。
——(俄)别林斯基
为祖国而死,那是最美的命运啊!
——(法)大仲马
爱祖国高于一切。
——(波兰)肖邦
人类最高的道德是什么?那就是爱国之心。
——(法)拿破仑
爱国是文明人的首要美德。
——(法)拿破仑
【学习目标】
1、正确朗读课文,概括主要内容。
2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现人物性格的写法。
3、进行爱国主义思想教育,教育学生自觉地抓紧时机学好功课。
【教学重点】
1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
预习形成
1.给加点字注音
哽住___ 诧异___ 惩罚___ 督学___
祈祷___ 郝叟___ 气氛___ 踱步___
2.多音字注音组词
散 帖 宁 强
3.查找资料
(1)都德
(2)普法战争
4.请你根据小说的情节,可以将本文分为哪三个部分?
5.请你提出预习中遇到的疑难问题。
合作展示
活动一:讲故事——理清思路
以小弗朗士的口吻复述故事。
活动二:评人物——体会感情
1、文中的小弗朗士是一个怎样的孩子呢?
(1)小弗朗士在上学途中见到、听到、想到了什么?由此可以看出他是一个怎样的孩子?圈画出文中对小弗朗士描写的语句。
(2)进教室后,小弗朗士又发现了哪些异常?渲染了什么气氛?
(3)当听说这是最后一节法语课时,小弗朗士对学习,对老师的感情有了哪些变化?
(4)什么原因使小弗朗士上课前后的情感发生了巨大的变化?由此看出小弗朗士是一个怎样的孩子?
2、分析韩麦尔先生人物形象。
(1) 讨论:作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?
(2)讨论:在"最后一课"中,韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?
活动三:品语言——谈感受
一片短短三千字左右的故事,曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染,不仅仅在于它以小见大,表现了爱国这一庄严地主题,还在于文中有许多耐人寻味的语言及细节描写,让我们一起去品味。
1、为什么说“总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸”?
2、小弗朗士心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”他这样想的本意是什么?说明他的思想感情有了怎样的变化?
3、怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多小国旗在教室里飘扬”这个比喻的深刻含义?
4、韩麦尔先生说“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开大门的钥匙”。这句话有什么深刻含义?你对我们的母语有什么新的认识?
巩固检测
一.给加点字注音
哽住___ 诧异___ 惩罚___ 督学___
祈祷___ 郝叟___ 气氛___ 干脆___
二.整体感悟课文后回答
(1).小说插入对镇上人物的描写的作用是什么?
(2).小弗郎士在小说中起什么作用?
(3).作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的?
(4).说说小说是怎样安排情节的?
三.课内语段阅读
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿,头*着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,——你们走吧。”
1.给文中带点字注音
祈____
哽____
2.从小说情节看,选文属于什么部分?
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了,意味着什么?
4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么?
5.选文有一处侧面描写,请找出来。
6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么?
7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”?
8.文中对韩麦尔的刻画,用了哪些描写手法?有什么作用?
9.作者反复写钟声,用意何在?
10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。
标签:
导学案设计
七年级导学案设计
最后一课
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