南漳县龙门中学  全玉梅

受应试教育的影响，学生作文只是为考而练，为考而写。虽然语文新课程标准实施了几年，但对于相对落后的山区作文教学来说，依然是穿新鞋走旧路。没有明确的训练目标，没有充足的训练时间，没有系统的训练体系，更没有丰富的阅读资源，导致不少学生作文失语，作文教学也成为不少教师的软肋，教之无味弃之不忍。

导致这一现状的根本原因，愚以为还是教师缺乏对作文教学的明确认识，在实际教学过程中过分强调立意的深远，即有意义，让起步维艰的学生更觉作文高不可攀。对于世界观、人生观、价值观还未健全的中学生来说，平常之物，日常之事哪能样样都能认识到理性的高度，写出深刻，这无异给学生作文筑起了一道门槛，特别是对作文望而生畏的学生更是一筹莫展，久而久之，作文只会走向失语死谷。

教师只有站在理性的高度，明确作文教学的目的，才能在教学行为上深入学生实际，真正为学生作文导路引航，让学生觉得作文有意思。《语文课标》关于写作的目标及实施建议首先提出“注重激发写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯”，对于学生来说，要想让写作成为他们精神生活的一部分，“我手写我口，我手写我心”，表述真善美，鞭挞假丑恶，就要不断审视学生精神航向。

教师命题的首要条件是“要能引起学生的兴味”。兴趣是最好的老师，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样学生当然乐意去写。在童年、少年的时光里闭眼想一想，那些有趣之事，有意思的生活细节总是伴随成长，也是最能激发学生写作兴趣与动机的。依我之见，少年写作文，就应该多写“有意思”的事。例如：你的同学在语文课上造出一个超级搞笑的句子；背越式跳高的同学爬起来就一屁股晕坐在体育老师脚上；班级联欢时，自以为声情并茂的同学夸张的表演，伸长脖子，扭着屁股……在生活的大舞台里，每天都演绎着精彩，吸引着他们好奇的目光，在年少学生的眼里，亲情、友情更是他们最纯真的世界。顺乎自然，找到切入点，教会他们观察生活，不断审视自己，通过作文将内心的驱动表达出来，“有话必说，无话不说”，让作文成为学生精神家园的一部分。久而久之，学生就会觉得作文可以这么写，生活原来这么美。

至于“有意义”的事，随着年龄的增长会逐渐增多，但“多”也不能“多”到把“有意思”的事完全排斥掉。若一味强调“有意义”，那么就有故作高深，老气横秋之嫌，那这个人的一生就糟了，他活的太严肃，太没有生气，太没有色彩了。作文少却了这些“稚气”“傻气”，恐怕也可爱不起来了。