教学目标：

1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 

2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。 

3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点： 

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排： 两课时 

课前准备 

（1）布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。                                                         

（2）预习课后练习二，准备与同学们交流。

（3）教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

第一课时

教学内容： 

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

学习过程

一、预习导学 

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年不合理的教育方法，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。（板书课题并出示目标。）

1.作者介绍：

鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才、豫亭，后改为豫才，浙江绍兴人。鲁迅是伟大的无产阶级的文学家，思想家，革命家，是中国文化革命的主将。

　　鲁迅出生在浙江绍兴府城内东厂房口，汉族。他幼年丧父，生活寒苦，就靠母亲和姐姐帮人洗衣服维持生计。曾有过百来个笔名，而1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等18部。

　　鲁迅先生的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇被选入中、小学语文课本等。（其中《少年闰土》就是小学六年级上册的第17课），小说《祝福》《阿Q正传》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等,同时他的作品被译成英、日、俄、西、法等50多种文字。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被毛主席誉为“民族魂”。 2009年9月14日，他被评为“100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范之一。”

2.基础知识 

（1）给加点字注音

丫杈（chà）    憔悴（qiáocuì）    模样（mú ）   嫌恶（xián wù）    可鄙（bǐ）    

什物（shí）     惊惶（huáng）    瑟缩（sè）     虐杀（nüè）    苦心孤诣（yì）   

（2）给下列形近字注音并组词 

嫌（xián）  嫌恶      怒（nù）   愤怒      堕（duò） 堕落 

赚（zhuàn） 赚钱      恕（shù）  宽恕      坠（zhuì）下坠 

（3）解释下列词语

憔悴：形容风筝的单薄瘦小。

嫌恶：厌恶。

惊惶：惊惶、害怕、慌张。

瑟缩:这里指因受惊而抖动。

虐杀：虐待而致死。

苦心孤诣：费经心思钻研或经营，达到了别人所达不到的境地。

（4）文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？

（顺叙、倒叙、插叙； 倒叙）

（5）试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）

二、朗读课文，整体感知 

（一）自主朗读课文 

根据课文的内容，回答以下几个问题。 

(1) “我”为什么不允许小兄弟放风筝？

（因为“我认为”放风筝是没出息的孩子的玩艺。）

(2) 你怎样理解“对于精神的虐杀”这句话？

游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，放风筝也是游戏的一种。

(3）风筝在全文中起什么作用？

（风筝是文章的线索。故事情节围绕风筝展开，写了“我”看风筝、忆风筝、议风筝）

(4)鲁迅是如何对待自己当年的错误的？

（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。） 

[教师小结]

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神。文章抓住了“我”的情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生的独特理解。

第二课时

一、细读课文，探究文意 

（一）研读1—2段回答以下问题 

展开全文阅读

1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 

（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文）

2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）

（二）研读3—4段回答以下问题

1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？ 

小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2．对我流露出什么感情？ 

鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。

（三）研读5—8段回答以下问题

1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？ 

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。

2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？ 

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。

（四）研读9—12段回答以下问题

1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？ 

（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）

2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？ 

（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。 

我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）

（五）课堂总结 

本文两个中心的要点，一个是忏悔、一个是悲哀，忏悔是指我对弟弟的“精神的虐杀”——作者自我谴责；悲哀是指弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。作者在写本文时立足于生活，语言平实、选材精巧、结构别致，不仅具有深沉的思想力量，而且具有强烈的艺术感染力。

二、课外拓展

风筝

风筝是一种能飞翔的艺术品，古往今来一直为人们所喜爱。我国古代，有许多描写风筝的诗句。唐代的元稹就写过一首名叫《有鸟》的诗，诗中写道：“有鸟有鸟群纸鸢，因风假势童子牵”。 “纸鸢”指的就是风筝。

那么，风筝起源于何时呢?这有好几种说法。《韩非子•外储说左》记载，“墨子为木鸢，三年而成，飞一日而败”。《墨子》记载，“公输班制木鹊以窥宋城”。这里的“木鸢”“木鹊”是风筝的雏形，因此可以推测出风筝起源于先秦时代。

宋人高承在《事物纪原》中提出另一种说法：“俗谓之风筝，古今相传，云是韩信所作。”书中说韩信谋反，“做纸鸢放之，测量未央宫远近”。由此认为，风筝应起源于西汉时期。

20世纪30年代，王健吾、金铁庵在《风筝谱》一书中提出了又一种意见：纸鸢的创制是在南梁时期。其根据是：南朝梁太清三年，侯景叛乱，包围了京都建康，在信息不通的情况下，梁简文帝令人做了数十只纸鸢，将求救信藏于其中，向西北放飞，希望到达援军的驻地。

由于风筝被称为“纸鸢”等，因此它的产生时间应在造纸技术发明并普及到一定程度之后。从目前掌握的资料看，西汉早期就出现了用大麻和苎麻制成的“灞桥纸”，只是其质地很粗糙，直到东汉时期，蔡伦才制作出质地比较优良的纸，但这种纸就连一般士人都没有资格使用，直到公元三四世纪，纸才得到普及。因此，风筝的产生时间应该在魏晋时期。

岁月悠悠。到了宋代，制作风筝成了一种专门的职业。别看风筝在天上飞得那么轻盈，可制作起来并不简单。制作风筝需要刀子、纸、胶水、蜡烛、竹片等。竹片经过精心地劈、削，制成竹条，再慢慢烘烤成型，才可以使用。制作风筝，首先是扎制骨架，就是把竹条搭好型，用细绳扎制成所要的形状。扎制时要注意左右对称，这样吃风面积才会相当，放飞也更容易。接下来是糊和绘。根据具体情况，可以先糊后绘，也可以先绘后糊。糊一定要做到通体平整、干净利落。而绘，则要做到远眺清楚、近看有真实感，这其实是体现风筝艺术价值的地方，可以说风筝好不好看就全在这一笔绘了。经过这些工序之后，一只漂亮的风筝就制作成功了。

随着时间的推移，风筝已经发生了很大的变化。它已由当初造型单一、色彩单调的简单风筝，发展成了造型各异、五颜六色的现代风筝。现在世界上最小的风筝，长仅有7毫米，宽也只有7毫米，别看个儿小，它可是“麻雀虽小，五脏俱全”。

可别小瞧风筝！1752年，美国科学家富兰克林就利用风筝探明了雷击的本质是 电。1901年，意大利马可尼和塞德琼斯利用风筝做天线，在大西洋两岸进行了无线 电通讯试验并取得成功。看来，风筝的作用还真不少呢!

1.请仔细阅读全文，概括文章的说明内容。

答：文章的主体结构大致是从风筝的起源,名称的由来讲到风筝古时的叫法,出处,再到风筝的制作(由古到今的不同做法),最后讲风筝对于现在的影响深远.

2.第五段加点的词语“目前”在文中有哪些作用?

答：目前的作用是使文章语言严谨,因为不排除还有其他的资料我们没掌握,体现了说明文用语的准确性。也强调了只是现在,限制作用。

3.本文运用了多种说明方法，请举出其中两种，并结合例句分析其中一种的作用。 

(1) 引用的说明方法。《韩非子•外储说左》记载，“墨子为木鸢，三年而成，飞一日而败”。

(2) 列数字的说明方法。现在世界上最小的风筝，长仅有7毫米，宽也只有7毫米。

(3) 举例子的说明方法。1752年，美国科学家富兰克林就利用风筝探明了雷击的本质是 电。1901年，意大利马可尼和塞德琼斯利用风筝做天线，在大西洋两岸进行了无线 电通讯试验并取得成功。

4.请根据文章并联系现实生活，探究、归纳风筝从古至今的种种用途。

古时的游戏；军事；现在的科学探究及游戏

教学反思：