摘要：《高中语文课程标准》明确要求，通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中之一就是“应用•拓展”。本文结合古诗词的教学谈谈其应用与拓展问题，以期真正让学生在乐趣中丰厚文化底蕴，养成语文学习的自信心和良好习惯，在真正意义上完成好语文教学的功能。

关键词：古诗词    应用与拓展

作为一名语文老师，我一直都觉得在语文教学和学习中加强语文的应用性，拓展语文的应用范围非常重要，这也正是我们所倡导的“大语文”的观念。而现实情况又是怎样的呢？学生们有没有尝试过把积累的那些名句、那些语言材料、那些语文知识应用到生活中去？坦白讲，大部分学生积累的东西可能主要是用来应付考试的，背古诗文，最大的动力也恐怕是来自高考中的默写题。在此，我想试着谈一下古诗词的应用与拓展问题，以期能使古诗词与学生生活结合起来。                                                　　第一，理解古诗词名句的内涵是应用与拓展的前提。

老师们都有这样的体验，学生们背古诗词背的快，忘的也快，就算记住了写出来也是别字连篇，究其根本原因是没有弄懂。如果不理解，记忆都成问题，更别说应用拓展了。所以，教师必须在古诗词内涵的讲解指导上多下功夫，绝不能叫学生产生“背过就行”这样的错觉，这是第一步，也是根本保障。

第二，运用多种方式创设情境，在课堂上训练学生应用古诗词的能力。

语文老师可以把高考语言表达题中“情境运用”这一类型题目作为契机，加强古诗词应用的训练。比如可以让学生围绕具有文化内蕴的诗词名句写一段话，使之意境相合。“落月摇情满江树”“唯见江心秋月白”“ 江清月近人”“ 孤帆一片日边来” “半江瑟瑟半江红” “细雨湿衣看不见，闲花落地听无声” “暗香浮动月黄昏” “草色遥看近却无” “春江水暖鸭先知”等等，既考查了他们对学过的诗词的掌握情况，又加强了他们的应用能力。还可以让学生在广告词、短信、主持词、对联等各种样式的训练题目中应用古诗词。

第三，试着把古诗词与流行歌曲结合起来。

对于90年代出生的孩子，学习文言文，学习古诗文是一件很令他们头疼的事情。他们生活的大环境饱受快餐文化的影响，事实上，他们更喜欢网络语言，喜欢最潮流最时尚的最IN的语言，古诗词似乎离他们太远了。我们语文教师应该把他们拉回到古典文化、传统文化层面，让学生真正的去热爱我们的古典文化。

怎样才能做到？从他们喜欢的人和物上找突破口，那么流行音乐最合适不过了。古往今来，许多教育家及中外名人都十分重视音乐的教育功能。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”雨果也说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐。”让学生领略诗歌和音乐完美结合的神韵，体悟诗歌和流行音乐互相融合的精妙，增强对诗歌艺术的亲和力。 台湾歌星邓丽君曾经出版过一张名为《淡淡幽情》的个人专辑，其中收录了李煜和多位宋代词作名家的经典作品，包括李煜的《相见欢》(无言独上西楼)，苏轼的《水调歌头》(明月几时有)，范仲淹的《苏幕遮》(碧云天，黄叶地)，李煜的《乌夜啼》(林花谢了春红)和《虞美人》，李之仪的《卜算子》(我住长江头，君住长江尾)等，在讲解这些经典篇目时，把相对应的歌曲找来播放给学生听，会起到一个怎样的效果呢？许多女学生喜欢琼瑶，她的很多歌词里都喜欢借用一些唐诗宋词中的名句，如“才下眉头，却上心头”“庭院深深深几许”，“青山依旧在，几度夕阳红”等.。老师可以让学生去找流行音乐中引用或化用古诗词的歌曲，展开讨论。比较熟悉的像《中华民谣》(“朝花夕拾杯中酒，寂寞的人在风雨之后，醉人的笑容里有没有，大雁飞过菊花插满头”完全可以拿来讨论。这样用我们的感情去渲染，让他们感受到诗词里边的美好境界，体味到中国古典文化的博大精深。将流行音乐融入诗歌教学，不但能激发学生学习诗歌的兴趣，提高学习效率，而且能使学生受到思想的感染和情操的陶冶，并使诗歌潜入心扉。以上这些只是激发学生兴趣的手段，兴趣有了，让他们试着自己引用或化用诗歌去写歌词，应用与拓展能力何愁不提高？

第四，利用名人个人魅力影响感染学生。

我要说的就是敬爱的温家宝总理，他的文学底蕴文学修养极高，随口就可以把某个事情引用出来，而且是引用得很恰当，“我是一个爱国主义者，我脑子里总是在想，‘一心中国梦，万古下泉诗’，‘度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇’”。 国务院总理温家宝3月18日上午在答记者问时引用王安石名句说，“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。2003年温家宝抵达纽约与华侨华人见面时用“你的眼睛里为什么总是饱含着泪水？因为我对这片土地爱得深沉！”这句诗倾诉自己的感情……教师可以通过这些材料的渗透来加强学生对古诗词的应用能力。

　　古典诗词承载着泱泱中国悠久而深厚的文化内涵，只有加强学生古典诗词的应用与拓展能力，才能真正让学生在乐趣中丰厚文化底蕴，也才能在真正意义上完成好语文教学的功能。