东明一中 岳中博

教学构想

课前预习﹙学生根据学案明确目标、疏通基础知识、﹚→课堂展示﹙课前板演→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析﹚→课堂巩固﹙生朗读巩固→师引导生朗读背诵→课下作业 ﹚

三维目标

 ㈠、知识目标：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

㈡、能力目标：①在理解的基础上基本能背诵课文。②品味烛之武巧妙的游说技巧。

㈢、情感态度价值观目标：学习体会烛之武的爱国精神。

教学重点  

    ㈠、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。  

教学难点 

㈢、品味烛之武巧妙的游说技巧。

课时安排  

    1课时

课堂实录

一、 导入  。（一）“毛遂自荐”成语故事导入。1、抓住机遇，展示自己。机不可失，失不再来，抓住机会展现精彩。2、有真才实学。“三寸之舌强于百万之师”是对毛遂才华的最好评价 ，今天让我们一起认识另一位比毛遂更优秀的人物-----烛之武。（多媒体展示课题）

（二）知识链接：《左传》。  

《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。  

二、 文本研讨。  

1．师范读课文。

2．生自由诵读课文。（注意字音、停顿。）     

3．学生展示。教师点拨。 

 汜(fàn)南　　　佚(yì)之狐　　　夜缒(zhuì)而出　　　共(gōng)其乏困　　 

阙(jué)秦 　　秦伯说(yuè)　　　逢(páng)孙  

4．生结合课文注释、导学案进一步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）    

⒌ 学生分小组讨论归纳各段大意。  每组选代表展示，师引导大家筛选归纳。  

第1段：秦晋围郑。  

第2段：临危受命。  

第3段：智退秦师。  

第4段：晋师撤离。  

三、文本赏析。  

１．第1段  

（1）生齐读第1段。  

（2）学生展示本段知识点。  

 贰：从属二主；    军：名词活用作动词，驻扎。

 以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。

（3）留时间学生质疑问难。（让学生在字词上得到落实）  

（4）师引导学生2分钟即兴背诵本段。 ﹙多媒课件启发﹚ 

２．第2段  

（1） 男生齐读本段。  

（2） 女生接龙串析本段。（师点拨）  

①“佚之狐言于……师必退。”   

A．形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。  

B．在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。  

C．还可窥见郑伯善纳谏的一面。  

②辞曰：“臣之壮……也已。”  

 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。  

③公曰：“……”许之。  

A．郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。  

B．烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。 

（3） 生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。  

（4） 学生展示本段知识梳理题：  

“已”：通“矣”，句末语气助词；  

佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；  

 辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；  

是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。  

（5）师引导学生用5分钟即兴背诵本段。﹙多媒课件启发﹚ 

⒊ 第3段  

（1） 一生范读本段。  

（2） 生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）  

（3） 生接龙串析本段。（师点拨）   

（4） 生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。  

（5） 学生小组讨论归纳、展示本段知识点。

（6） 师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。 ﹙多媒课件启发﹚ 

⒋  第四段  

（1）女生齐读本段。  

（2）男生接龙串析本段。（师点拨）  

晋文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。  

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（3）学生讨论归纳本段知识点  

（4） 师引导学生即兴背诵本段。  

四、烛之武的游说艺术。(学生合作讨论，学生展示)

烛说秦伯运用了高超的攻心术： ﹙多媒课件明确﹚

第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）  

第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。） 

第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。） 

第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）  

第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）

五 、 总结全文，背诵全文。

六 、课堂巩固练习。(学生根据课件提示，展示巩固内容，教师展示规范答案)

多媒体展示（一）：重点文句翻译练习

⒈以其无礼于晋，且贰于楚也。

⒉臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

⒊若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 

⒋夫晋，何厌之有？

多媒体展示（二）：重点文句翻译练习规范答案

⒈因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与从属于晋国又从属于楚。

⒉我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了 

⒊假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。 

⒋晋国，有什么满足的呢？ 

多媒体展示（三）：重点文段翻译练习

夜，缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以避远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

多媒体展示（四）：重点文段翻译练习规范答案

夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事情来麻烦您。越过别的国家把远地作为（秦国的）边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，（对您秦国来说，）也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。（然而，）他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，何时才能满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里得到它所贪求的土地呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。

课堂反思

    本节课授课前我参阅了许多有关本课的教学设计和教学课件，博采众长，结合我校学生实际，力求贯彻“预习——展示——巩固”的创新课堂教学思想，把学案导学和多媒体教学有机融合，进一步提高高课堂效率。从实际教学效果看，学生积极性大大提高，合作探讨意识明显增强，课堂效率明显提高。由于对这一课堂理念的精髓还没有理解很透彻，教学中明显带有较多传统课堂的痕迹。

自我评价

    在新的课堂教学理念下，本课运用多媒体教学手段，较好地完成了课堂的三维目标。学案导学构建了师生交流的共同平台，便于教师课堂教学和学生主动思维、合作探讨，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。在课堂教学改革中，我们需要积极探讨，踊跃参与，不断提高自身业务素质，积极迎接挑战，不断提高课堂教学水平。

 

岳中博