一、说教材 

《赵普》是苏教版七年级下学期第一单元“人物风采”的一篇文言文。本单元编选了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展现华夏文化魅力》、《赵普》等五篇描写人物风采的文章。这些文章有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星,而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。

本单元的主要教学目标是：

1．能掌握记叙文的六要素，口头复述故事情节。

2．引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

3．学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。

4．感受人物身上所散发的独特精神魅力。

本课选自《宋史》,主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁,没有冗笔。 

本课是一篇文言文,也是七年级下学期学习的第一篇文言文,结合本单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知,过,情”三维角度,我将本课的教学目标定为: 

1、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。

2、能在理解课文内容的基础上准确概括课文的中心。

3、能围绕中心，对文中的细节展开合理想像，生动的复述课文。

4、能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。

由于本课是一篇文言文,运用了细节、对比的手法描写人物,我将本课的教学重点确定为: 

1、了解细节描写并体会其对刻画人物性格所起的作用。 

2、围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写 

由于本课是一篇描写人物风采的文言文,在刻画人物,表现人物风采方面用小事来叙述,又因为对象是初一学生,还需要深入理解本文的内涵,我设计的教学难点为: 

在了解赵普性格的基础之上,学习赵普的精神,做到有所学有所用,要学会做一个正直、勇敢、有毅力的人。 

二、说教法 

对于教师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但教师不能以自己的分析代替学生的独立思考”。因此，这堂课我采用的教学方法为: 

1.朗读法:每一篇文章都有独特的意蕴,只有反复朗读,才会领会其中的深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生多读,在读中领悟人物,并熟读成诵,做到课后的背诵要求; 

2.讨论法:引导学生发挥集体的智慧,自主学习,合作探究； 

3.提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体把握能力。我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出。有利于学生在理解的基础上加强记忆,最后又通过互动设计板书表现出来。

4..收集法:收集关于赵普的故事,用于课堂教学。 

三、说学法 

新课程标准提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此,我采用的学习方法有: 

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 

2、分析法:从文中对人物的细节描写、对比手法的运用,发现人物性格特点。 

3、积累法，积累有关古人刻苦勤奋，胸怀天下的事例。

四、说教学过程 

为了完成教学目标,解决教学重点,突破难点,我计划二课时，本堂课是第二课时,采用明确目标、分析人物、感悟中心、拓展延伸四个模块共八个板块进行我的教学：

（一）、明确目标

我设计的导语是：同学们，上节课我们通过熟读课文疏通了文意，初步感知了赵普这个人物。这节课我们继续走近赵普，去感受他内在的精神境界。接着出示学习目标。(此导语设计简洁明了,直接引出人物,进入本课的学习。)

（二）、分析人物

1、复习回顾

在学习之前，先对上堂课的学习做一个回顾。背诵课文，回忆课文大意。（有利于对文章的内容进行分析）

2、概括内容

文中写了几件事？请各用一个四字短语加以概括。（使学生明确课文内容，便于把握主题。）

3、分析人物

回顾描写人物的方法，引出细节描写的知识，并提供例子引导学生研读课文，分析细节描写。通过合作交流来认识人物特点。（这一环节让学生读书批注、合作交流，发展了自主学习能力，体现了从理论学习到实践认识的过程，使学生参与到了知识的形成过程当中。）

（三）、感悟中心

1、感悟中心

以两个事件引出问题：那么赵普为什么要“刻苦读书”；又为什么要 “奏荐人才”呢？自然揭示中心。由于有上一板块的铺垫，中心揭示就很容易。

2、生动复述

要求围绕中心，对文中的细节展开合理想像，生动的复述课文。口头复述训练细节描写方法。

（四）、拓展延伸

1、拓展延伸

①、通过本文的学习，你从赵普身上学到什么？（引导学生在了解赵普性格的基础之上,学习赵普的精神,做到有所学有所用,要学会做一个正直、勇敢、有毅力的人。 ）

②、假如赵普穿越时空来到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗?为什么? （古代人物穿过时空隧道来到现代,拓展了学生的想象力,结合现今社会分析赵普,告诉学生分析人物要结合他生活的时代背景。) 

2、课后学习：

①、赵普晚年读书“手不释卷” 刻苦读书，请你再积累两到三个有关刻苦读书的故事或成语吗。 

②、“以天下为己任”的人和故事历代有很多，你能再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响。（拓展了学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,在对历史人物的举例,使他们巩固了知识点的同时也拓展了知识面,解决了教学难点。）

根据农村缺乏文化氛围、农村中学学生阅读量少信息闭塞的现状，最后提供的资料有助于学生完成学习任务。

五、教学反思： 

1、以人物为线索，连接课堂内外、新旧知识，可以帮助形成知识网络，拓展阅读面，同时也能引导学生学会一种学习的方法、思维的方式，即：编织知识网络也是一种学习的好方法，温故可以知新。 

2、通过小组讨论弄懂文意，再由教师评点强调，可以调动学生的主体意识，让学生既学会在合作中学习，学会探索，又能强化基础知识，加深对文章的理解。 

3、充分发挥多媒体作用，提高课堂效率。

 

胡彬宏